毛文婷

摘要：随着新课改实施，体育纳入中考以及现阶段的双减政策落实，体育学科教学受到了社会各界广泛关注。如在“会·乐·享”理念下进行小学体育项目化学习满足现代教育理念要求是众多一线体育教师积极探讨的话题。本文主要从创新体育教学路径、完善体育培养路径、养成体育运动习惯、构建家校良好合作出发，让学生学“会”运动基本技巧、“乐”于参与体育锻炼、“享”受健康体育生活，以此促进学生全面发展，以落实和推进现代教育理顺利发展。

关键词：“会·乐·享”理念;小学体育;项目化学习;实施

前言：

体育是一门专业性很强的文体科目，相较于数学、语文和英语等科目，它需要学生们对于体育基础知识有很全面的了解，能够记忆各项体育运动技巧和要领，并且能把这些体育理论运用到体育训练实际中去。作为学生学习路上的引路人，体育教师应该充分意识到体育学科重要性，灵活采用现代教学方法，以此提高学生学习体育的有效性，帮助学生更好地进行体育锻炼，享受并从中增强体质、健全人格、锤炼意志。那么，体育教师该如何带领学生实现“会·乐·享”理念下的小学体育项目化学习呢？

一、创新体育教学路径，学“会”运动基本技巧

我们在日常的体育知识学习时，除了靠体育教师口头介绍外，就是进行實际训练，但是也有体育基础理论知识学习不扎实学生，导致体育锻炼时出现运动损伤案例。这时体育教师可以在体育课堂上采用“线上+线下”相结合的模式，借用互联网的发展，可以在讲解体育项目时选择利用多媒体教学，播放一些别人做体育运动的视频或者体育锻炼应当多加注意的细节来提醒即将进行体育锻炼的同学，帮助他们进行运动步骤熟悉，给学生们营造出一个沉浸式的体育项目学习氛围[1]。并且通过在课堂上有视觉画面和听觉感觉的物理教学，能够有效吸引学生们的注意，让学生们能够专注于体育课堂，不会出现分心和睡觉的情况，真正实现体育课堂的有效教学。同时，教师还可以通过线上APP给学生们布置运动计划和任务，把学生课程项目化学习纳入学生体育成绩评价体系中，创建更多的新颖的体育教学路径，更好地帮助学生们学会运动技巧，并把这些技巧灵活地运用到体育实际项目中。

比如，在进行羽毛球体育项目教学时，如果教师只是在课堂上靠文字描述或者借助黑板简单的绘制很难能够让学生们顺利地学会羽毛球的比赛规则，而如果去到真正的羽毛球场地，由于赛场较为宽大，那体育教师讲解起来需要围着大大的赛场进行解释，这不仅加大了讲解的难度而且没有一个全局的角度也会让学生们觉得听得云里雾里，不利于学生们对于羽毛球项目的学习。在这种情况下，多媒体是一个很好的选择，教师可以先借用多媒体播放一些专业羽毛球运动员打世锦赛、奥运会等等比赛的视频，以此激起学生们的兴趣，再通过动画讲解羽毛球的打法以及羽毛球场单人和双人比赛的规则，引导学生们掌握住一些基本的运动技能，也能明白体育比赛的竞赛规则，增强科学精神、创新意识和体育实践能力。

二、完善体育培养路径，“乐”于参与体育锻炼

在学习中，兴趣才是学生最好的老师。所以教师学会充分挖掘和利用体育项目内容变得越来越重要，而对于体育这门课来说，自己亲身参与到项目中才更加能引起学生们的兴致[2]。教师在进行体育课程教学之前，应该根据所要学习的新体育项目的教学目标和重点来进行相关展示，从而引导学生们进入对应的新体育项目，将体育课程变得更加生动有趣，使得学生们提高参与运动的兴趣，诱发学习动机，更有利于体育学科的学习。而在小学阶段，学生们的理解能力有限，仅仅通过简单的文字描述，同学们对于体育项目训练还没有经验，但是若老师把体育项目让每一位学生都能体验一下，那么不同的体育项目中定会有一个项目能引起学生们的兴趣，让学生们更容易更愿意去学习体育，提高学生们学习体育的效率，跟深刻地理解教师所教授的体育项目知识，快乐地参与到体育锻炼中去。

比如，在目前的小学阶段，体育课程中的体育教师大多都是带领小学生们围着操场跑几圈，然后进行一些简单的拉伸运动就让学生们自由活动，学生不是去校园超市购买零食就是回到教室去选择学习，这样的体育上课模式使得学生们不但不得到适当的锻炼，还对于体育课程有很深的误解，简单的把跑步与体育课画上等号。为了改善这样普遍的不好现象，体育教师要从自身做起，认真上好每一堂体育课，在课程热身活动做完后，教师可以用介绍不同的体育项目为课程内容代替掉学生们自由活动，在课程上给学生们展示如乒乓球、排球、篮球、足球、跨栏等等体育项目，让学生们一提到体育项目脑海中就能够有很多选项，而不是单单只有跑步这一项。除此之外，介绍完各类体育项目后，体育教师可以让学生们也自己尝试一下参与到项目中去，看看学生自己是否对于这个项目有更深的兴趣，为孩子们在学习之余的休息时间增添更多的色彩，也可能通过这样的方式让一些志不在学习上而是有体育天分的学生能够有更加宽广的路可以走，使得学生们处于一个“乐”于参与体育锻炼的状态，激发学生参与活动的兴趣，让体育场成为学生运动乐园。让不同层次的学生都能自信的锻炼，让他们体会到成功的乐趣。

三、养成体育运动习惯，“享”受健康体育生活

在小学体育课程学习的过程中，教师要明白课程教学最为重要的一个阶段就是学生学会自己去运动，所以体育教师在课程教学的过程中如何合理地融入自律锻炼迫在眉睫。体育教师应该在具体地体育课程教学过程中结合实际的教学内容和考虑学生们的爱好学习兴趣需求来加入体育项目，充分培养学生们的自律锻炼意识[3]。而体育理论知识只是停留在知识点上，学生们还是没能融入体育项目，只有自己实际参与锻炼，热爱上这个体育项目才能把体育项目细节牢牢记住。引入自律锻炼这个意识后，还能考察学生们平衡学习与休息锻炼的处理能力、应变能力、抗压能力等等，这将进一步激发学生们的体育学习兴趣，并在学生们不断锻炼中一定程度上提升学生的运动思维，让学生们接收优质的体育教育，享受到更加健康的体育生活。

比如，在体育课堂上教师可以跟学生们讲述运动一次和持续锻炼的区别，长久锻炼能够给我们带来什么好处等等，以此来让学生们明白锻炼的意义，更加注重持续锻炼的必要，并且让学生们能够学会从基础的体育锻炼中获得更多的快乐，长此以往能够养成坚持锻炼的好习惯，使得学生自身的身体素质得到一定的加强，在锻炼中也会磨练学生们的心性，持续性的锻炼对于学生们的心理健康也是很有益处的，让学生们得到全面的发展，树立成健康观念，形成健康文明的生活方式，不断增强社会责任感和规则意识，培养学生们终身体育的意识。85158BD9-46AB-4E3B-9A62-065FE0D25840

四、构建家校良好合作，促进学生全面发展

小学阶段是孩子们初步学习打基础的重要时刻，在这个阶段很多家长都会让孩子们选择好好读书这一条路，而不是作为体育生需要学生们辛苦锻炼、长久带着伤病参加比赛这条路。在这时体育老师要承担起自己肩上这个担子，让学生的家长们充分明白我们在小学阶段开展体育课程的目的，体育教师要通过学校这个广大平台与家庭构建出良好的合作，完成体育课程科目的教授。体育教师應该要充分利用学校培养的规范性、组织性、计划性、系统性等等主体作用，帮助学生们充分了解体育课以及体育项目，让学生们和家长们抛却偏见，正确看待体育课程的学习，开发出一些符合学生们身心发展特点、吸引学生积极参与的特色体育主题课程[4]。如平时喜欢打太极的教师可以开设“太极”课程，有足球特长的教师可以开展“足球”课程等等，结合师资力量从根本上探索适合国情、学情的探究性学习的教学实施方式。除此之外，体育教师可以让学生们把自己在课堂上所学习到的一些体育健身项目带回家中，让孩子们教授给他们自己的家长，以教代学，不仅能够使得家庭成员都得到一定的锻炼，促进家庭形成科学正确的教育观念和方式，而且在教学中也能够让学生更仔细地体会这些体育项目，让学校和家庭的联合合作带给学生们不一样的体育课程体验，促进小学体育的发展，在学生进行体育项目的讲解中也能够锻炼学生们自己的语言表达和逻辑组织能力，使得学生能够得到更为全面的发展。

总结：

小学体育对于很多学生来说是一个新奇的存在，不同于传统语数外科目的逻辑运算以及背诵，体育教师应该充分运用好此阶段学生的好奇心理，不断创新体育科目的教学路径，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，引导学生掌握基本的运动技能，让学生们学“会”运动基本技巧;逐步完善体育项目的各项培养路径，使得学生们处于一个“乐”于参与体育锻炼的状态;借此培养学生们体育运动的好习惯，在课程学习中也能够“享”受健康的体育生活;同时也要意识到家庭的重要性，构建家校的良好合作，促进学生的全面发展，由此真正实现体育教学的品质，让学生在小学阶段接受最优质的体育教育。

参考文献：

[1]范洋.“乐动会”：基于真实学力的小学体育课堂能动学习范式构建[J].体育视野，2021（01）：37-38.

[2]姚雪琪.探析项目化学习在小学体育教育中的实践[J].求知导刊，2021（35）：79-80.

[3]翟浩林.项目化学习在小学体育与健康教学中的实践探究[J].体育视野，2021（11）：48-49.

[4]张英.能运动 会运动 创运动 乐运动——小学阳光体育课程开发与实践新思考[J].华人时刊（校长），2021（02）：64-65.85158BD9-46AB-4E3B-9A62-065FE0D25840