张雪

摘 要：随着时代的不断变换与更新，社会的发展与人才之间供不应求的现状成为了当下经济发展、科技水平进步的重要关注点之一，教师资格水平和专业技能水平的高低直接影响着人才培养、发展的结果。由此可见，师资专业化是社会发展的必然趋势，更是教育系统不可或缺的重要举措。而特殊教育的师资更影响着特殊儿童的学习生涯和人生发展，特殊教育师资专业化能够让特殊儿童所受到的教育更加科学、系统，有助于特殊儿童综合素质的发展和进步。对此，本文将围绕特殊教育师资专业化培养的问题与对策进行分析和探究。

关键词：特殊教育;师资专业化;培养;问题与对策

一、引言

特殊教育秉持着“平等教育、全民教育”的宗旨，让每个孩子都受到平等的“教育待遇”，这种平等不仅仅是环境等形式上、外在上的，更应该是教育质量上的。特殊教育是一项综合了医学、社会、心理、教育等各种元素共同支撑、协作完成的工作，它要求教师具有一定的耐心和爱心，具有较强的专业能力，具备一定的医学知识，既是特殊儿童校园生活中的启蒙师，也是他们的心理咨询师，更是他们人生路上的重要引领者。而特殊教育师资专业化，能够让从事特殊教育的教师的专业性能更高，专业素质更强硬，为特殊儿童带来最具有价值、教学质量较高的教育。因此，特殊教育师资专业化对特殊儿童的发展具有重要的意义，是社会发展的必然趋势。

二、特殊教育师资专业化培养问题

（一）培养方向、形式过于单一

据相关数据统计，在普通学校就读的特殊儿童所占比例偏高，而特殊教育师资培养通常输送于特殊学校，没有往普通学校进行少额的输送，导致特殊儿童在普通学校没有得到“特殊”教育，特殊儿童的教育无法得到保证，心理、生理也无法得到及时的关照和保护。除此之外，特殊教育师资的培养目标暂时还未跟上社会发展的步伐，在特殊教育师资培养过程中，许多特殊教育教师需要具备的能力和知識并没有得到较高的重视，导致教师培育不到位，掌握的能力与知识不足，无法充分的为特殊儿童的教育进行服务。

（二）课程设置不够完善

目前特殊学校教育课程设置主要分为三大类，分别是康复教育、基本文化课教育和劳动职业技术教育，但在特殊儿童的实际教育中，这三大类所涵盖的内容远远不及特殊儿童所需要的教育，在特殊学校课程培养中，课程的设置产生的“偏科”情况让师资水平也呈现出偏差和偏科现象。同时，课程结构的不合理更体现在部分课程重理论、轻实践，部分课程重实践、轻理论，导致特殊教育教师在培养过程中实践能力或者理论水平的不足，课程实用性不够。除此之外，特殊学校的课程综合性、整合性的不足也直接导致教师能力的逊色，特殊儿童的教育需要多个科目、多个方面的结合与参与，特殊学校在进行培训的过程中，没有将科目进行相应的综合和连接，教师无法在遇到实际问题时运用知识整合为特殊儿童的教育问题进行解决。由此可见，特殊教育师资培养过程中课程设置不够完善，缺乏科学性和合理性，使特殊教育师资很难真正起到为特殊儿童教育服务的作用。

三、特殊教育师资专业化培养对策

（一）完善培养方向、形式

鉴于特殊儿童随普通学校就读的现象与状况，特殊学校在进行师资输送的时候要进行充分的考虑，对师资进行评估鉴定，向普通学校适量的输送特殊教育的师资，为防止输送特殊教育师资后，教师“无地可施”，特殊学校在进行人才输送前要进行调查、分析和研究，对输送师资的可行性、必要性进行评估，以确保特殊教育师资能够真正为特殊儿童的教育起到作用。同时，特殊教育师资的主要任务是为特殊儿童的教育进行设计，观察、提供特殊儿童所需要的教育设施和心理辅导，并与普通学校的教师一起为他们设计一些特殊的教育方式和模式，让特殊儿童能够跟得上普通儿童的教育步伐，尽可能的让他们能够在同一个“起跑线”上。对于某些情况较为特殊的儿童，教师也可以为他们进行特殊课程的设计，设计全新的、适合他们的课程，让特殊儿童能够得到“量身定做”的课程体系。

（二）完善课程设置

特殊教育是为特殊儿童，尤其是智力有障碍的儿童提供其所需要的教育，这是构建和谐社会不可缺少的一项国家事业[1]。特殊学校在进行师资培养的过程中，要充分考虑普通学校和特殊学校对于特殊儿童培养过程中的需求，对特殊儿童在教育过程中所产生的教育问题、生理和心理问题进行了解和观察，并为此进行进一步的分析和研究，摒弃传统特殊教育师资的培养课程，完善课程设置，使特殊教育课程能够真正提高特殊教育师资体系。同时，要注重课程的实用性，加强课程设置之间的联系，注重综合性学习，在课程教学过程中，要注重理论与实践的结合，让特殊教育师资力量的实践能力与理论水平皆能适应岗位需求和特殊儿童的教育需求。

四、结语

随着我国教育事业的不断发展，特殊教育水平的提升得到了越来越多的关注，只有不断提升特殊教育教师的专业化水平，才能为我国特殊儿童提供更好的教育[2]。特殊教育师资专业化是一项艰巨的任务，在培育特殊教育师资的过程中，需要综合考虑多方面的因素，为特殊教育师资培养制定一系列的培训机制，提高师资力量，为特殊儿童的教育进行有效、实用的服务。

参考文献

[1]苏洪波. 特殊教育教师专业发展的问题与对策研究[J]. 中国校外教育， 2020（29）：2.

[2]张龙. 特殊教育教师专业化发展的问题和对策分析[J].  2020.7F944AAC-4598-448F-B03E-000D20C17999