邓守政

在中职学校中有这样一类学生群体：他们的缺点常被人重视，优点又常被人忽略，他们想进步苦于没办法，想改变自己又缺乏毅力，学习基础不好，行为习惯极差，三番五次违纪，老师领导头疼。这一类学生在思想道德素质，学习基础能力，体育运动技能全方位薄弱、落后一般学生，我姑且称他们为“后进生”。

学生走进中职学校，班主任是对他们实施教育管理的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。必须高度重视这一类学生的管理工作，积极预防，多管齐下，防止这一部分同学的学习与行为出现偏差。

一、搞好家校联系，班主任、家长齐抓共管

教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。班主任经常和学生家长保持联系的目的有三：其一，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致;其次，班主任可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，与家长一道研究和改进教育方法;第三，可缩短老师与家长、学生的心理距离，取得家长的信任。我在担任机电班主任时，根据自己的观察，结合科任教师的意见，确立了以李某某，官某某，田某某，赵某某等为代表的一批重点盯防对象，摸清家庭情况，定期电话家访，这些学生也时常收到家乡父母的期待与叮凝。如赵某某同学，该生成绩较差，纪律意识十分淡薄，曾犯有严重错误，但他父母对他的教育转化非常重视，管教很严，经常电话询问他的学习纪律情况，家长会那天，全家到会。

二、抓班风 抓纪律 一抓到底

班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。

抓班风要从以下几个方面入手：其一，抓班级纪律，首先让学生守纪。课堂纪律是保证教学实训顺利进行的前提。课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分，也是學生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳：违纪者或多或少给教师一定的坏印象，不利于学生的学习成长。其二，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为。大量的研究表明，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范的行为，使后进生在不知不觉中改变自己的不规范行为。其三，抓发展竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四，抓文化与技能学习。学生的主要任务是学习专业技能，“一招鲜、吃遍天”、“一技在手，走遍神州”激发他们主动学习，苦练技能，有所作为。

三、善调控 巧挖潜 苦寻闪光点

第一，选准转化突破口。在平时的工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找准突破口，未对症下药。只要多和后进生接触，多了解其喜好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉发生转变。

第二，多鼓励，少责难，给后进生以战胜困难的勇气。对于犯错误的学生，引导其分析失败的原因、总结经验教训、指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，教育效果远大于后者。

第三，把握有利时机及时教育。教育良机稍闪即逝，应及时发现和把握。如在校纪律教育大会前夕，对纪律差者进行纪律教育;有微小进步时及时表扬，如每次考试或技能比武都及时分析情况，既褒奖优生更鼓励后进生，哪怕只前进一名;学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机，多正面引导，少穷追猛打。

第四，多关心多指导，给后进生以帮助。在教育转化工作中，人们往往训斥多于指导，座位不是安排在后排就是墙角。但只要我们多方指导，关心他们，给他们创造良好的人文环境，满足其合理要求，再“铁”的学生也是能有所触动的。

第五，巩固学生进步是使后进变先进的一项必不可少的重要工作。当自己苦练技能取得好成绩时，会增强自信心，会更加珍惜来之不易的荣誉和成绩。成功刺激会不断强化学生的学习积极性，并推动他们逐步前进，使其从量变到质变，最终成为一名合格的中职生。

第六，榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。后进生也有自尊心，当其同伴取得进步得到老师同学的赞扬时，就会感到自尊心受损，不服气，并产生战胜对方的冲动。只要我们及时正确引导，后进生的这种冲动将是他们改变命运的转折点，他们将由此大踏步前进。

第七，尊重学生，满足后进生的心理渴望。因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们。哪怕只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化良机。因为后进生同样喜欢被人喜欢，同样重视被人重视，同样期待被人期待！

四、抓反复 反复抓 持之以恒

中职生的身心正处于一个迅速发展阶段，其意志行动的独立性差，易受外界影响，常盲目认同外界的不良刺激，不能很好地自我监督，当遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。由此可见，后进生出现反复属正常情况，我们应允许学生犯错误，并给予改正的机会。学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。青少年生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面，因此，抓反复时一定要从学生的认识入手。在整个教育过程中，既要细心，又要耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是他自己的需要，这样他们才能实质性解决行为上的问题。如李某某同学，该生纪律意识十分淡薄，经常迟到、上课看课外书，实训课串岗，清洁值日时责任心不强…是一个典型的问题学生，但不管他犯多少次错误，出现多少次反复都要毫不含糊的批评教育，我曾经一个星期五次找他谈话，他自己也觉得十分惭愧，表示要痛改前非，但我十分清楚，要让他形成良好的行为习惯，还有很长一段路要走。

由于产生后进生的原因很多，不同后进生的个性特征又不尽相同，因此教育方法也多种多样。本文只在以上几个方面对操作方法作了一些肤浅的探讨，如有不妥之处，还望广大同仁批评指教。6C26AD41-B294-4C32-9B24-B1E3A9D33A52