刘文美

摘  要：随着新课改的推进，教学方式越来越多样化，教学手段越来越先进。数学作为小学教学的重点学科，一直以来深受重视。数学有着极强的逻辑思维，对于学生来说学习起来有一定难度。生活化教学能够将复杂的知识生活化，帮助学生更好地理解知识。本文结合开展小学数学生活化教学的必要性，分析研讨其教学策略，以便提高小学生数学成绩，提升教学水平。

关键词：小学数学;生活化;重要性;策略

随着教育的不断深化与改革，现今教育更加注重贴合学生的成长与发展，这也给现代教育提出了许多新的要求。数学一直以来是教育教学的重点学科，学好数学对于培养学生的有序思维有着积极意义。但是数学知识较为抽象，对逻辑思维要求较高。小学生年纪小，正处于思维发展的重要阶段，所以在学习数学知识时存在一定困难。这就要求数学教师结合学生的实际情况，从生活的角度出发，将复杂的知识简单化、生活化，贴合学生的生活，学生理解起来也更加简便。就目前各个小学的数学教学而言，还有一些老师对于生活化教学的认识不足，导致在教学过程中出现了诸多问题，影响了课堂效率的提升。这对于学生学习积极性以及未来发展都会产生影响。

一、开展小学数学生活化教学的必要性

小学生年龄小，接受能力、集中能力较差，如果不能有效抓住学生的眼球，课堂效率会大打折扣。只有从学生兴趣的角度出发、从生活中的小事着手，才能为学生创造轻松、愉快的课堂氛围，才能激发学生的学习积极性。小学生正处于思维发展的重要阶段，他们的想法简单，逻辑能力不强。但是数学是一门逻辑性明显的学科，许多知识点较为抽象，需要学生在理解的基础上，灵活运用。这就与学生形象直观的思维特点相矛盾。针对这一现实问题，展开生活化教学，能够有效化解矛盾，将复杂的数学知识生活化，能够便于学生理解。与传统数学教学不同的是，生活化教学的目标不能仅仅局限于知识的掌握和最终成绩上，更注重对学生能力的培养。在数字、定理、计算、推理过程中，锻炼学生的数学思维，培养学生的思考、理解能力，使其与生活实际相结合，学生的探究能力、解决问题能力都得到有效强化。在不断积累的过程中，慢慢具备数学素养。

二、小学数学教学生活化策略分析

（一）将生活情景引入课堂，激发学生学习兴趣

小学生正处于思维发展的重要阶段，数学知识较为抽象复杂，在学习数学过程中很容易遇到困难。而引入生活情景，能够帮助学生创造真实的情境，将教材中晦涩难懂的数学知识与生活实际相结合，学生有了参照物，便更容易发散思维理解知识。能更抓住学生的注意力，有助于激发学生学习兴趣。但是值得注意的是，在引入生活化情景展开教学时，老师一定要注重发挥学生的主体地位，以引导者的方式帮助学生思考，主动发现问题，探索问题。在新课改背景下，重视学生的体验，所以在引入生活化情景时，一定要注重学生的主观感受，一定要将数学知识与生活实际联系的自然生动，切记不能生硬。通过生活化情景能够有效吸引学生的目光，让学生跟随老师的指引展开学习，使他们的思维得到有效拓展。例如在学习四年级下册《圆形的运动》内容时，为了让学生更加直观地观察到圆形的运动特点，并且对其运动轨迹有更直观的感受，老师可以引入生活情景，增加学生的熟悉感，同时激发学习兴趣。老师可以在课前准备一些学生常见的圆形物品，比如手环、呼啦圈，在课堂上让学生试着推动，观察圆形运动的轨迹。学生通过观察和触摸，获得更加直观的感受，更好地理解知识点。这种生活化的教学方法能够让学生对圆形有更深刻的了解，在以后做题时，能够在脑海中形成画面感，按照生活中遇到的类似图形，理清脉络，有序展开思考。

（二）运用数学知识，解决生活实际问题

在传统的小学数学教学过程中普遍存在一个问题，即教师在讲述知识时仅仅将课堂的内容局限于枯燥的练习中，没有将数学知识与日常生活有效结合。为了有效解决这些情况，教师在进行讲课时，应该适当安排一些稍具有难度的问题，让学生将问题与生活实际相结合，能够自己去消化、了解、学到的数学知识，将其与生活实际有效结合，便于自己的理解。例如，在学习完《角的度量》这一章内容时，老师可以让学生在课后测量班级一些角的度数，学生拿尺子量班级内黑板角的度量、生活中床的度量、桌角的度量等等。通过适当安排一些小学生可以做到的课后练习，帮助学生巩固课上所学习的知识，将其与生活相结合，有效提高学生解决问题的能力，让学生真正将知识运用到实际生活中，提高数学成绩。

（三）结合游戏活动，进行生活化教学

小学生年龄小，充满好奇心与探究欲，喜欢玩游戏，老师可以利用学生这一性格特点展开教学，结合游戏活动，进行生活化教学。以此来吸引学生的注意力，使学生积极主动参与到活动中来。在小学数学课堂上，老师可以结合教材内容，将学生在生活中常玩耍的游戏引入到课堂当中，不仅能够营造轻松愉快的课堂氛围，同时也能够结合学生的心理需求，让学生在课堂当中找到归属感，从而用心感受学习。例如，在学习《长方体与正方体》这一节内容时，老师可以引导学生展开寻宝的活动，让学生在教室中观察哪个物品是长方体，个物品是正方体。通过这种寻方式，让学生积极参与到观察中去。对于找寻最多的学生，可以予以鼓励。在展开游戏时，学生会观察长方体的特点与正方体的特点，只有观察充分，才能在生活场景中找寻到合适的物品，才能完成最终的游戏。通过这种方式，学生的思维能力得到锻炼，并且在活动中，锻炼了他们的探究思维与解决问题的能力，这种学习方式能够有效加深学生的学习印象，将知识点与生活实际有效结合。在游戏结束之后，老师还可以通过适当的数学习题，让学生巩固知识，能够拉近抽象的数学与学生之间的距离，使学生能够不自觉的产生探究意识与学习欲望。不仅能够降低数学学习难度，更能有效培养学生的个性，真正实现小学数学教学的生活化。

（四）注重教學手段、教学方法的生活化

要想在小学数学课堂中展开生活化教学，作为数学老师，应该注重教学方法与教学手段的生活化。在教学方法中，教师讲课不能一讲到底，应该结合学生的实际情况，展开启发式教学。通过提问的方式、构建实际情境的方式，引导学生们展开学习，提高学生的学习兴趣，帮助学生自己去发现、掌握数学规律。

在教学手段上教师需要注重培养学生的观察能力，可以通过实验教学的方式，组织学生们积极参与到实践活动中，能够在活动中更好地观察、实验、猜想、推理。真正明白数学知识的逻辑性与生活实际之间的联系。在实际教学过程中，老师也需要利用不同的教学设备，例如多媒体设备，增强教学的趣味性，能够通过图片、视频、音频的形式给学生带来更为丰富的感官体验，构建身临其境的环境，让学生能够进入到情境中，使得生活化教学水平进一步提升，真正提升学生的思维能力与数学素养。

三、结语

随着教育理念的不断进步，给学生带去更具针对性、生活化的指导，能够有效发挥学生的主观能动性，使其主动发现问题、产生思考、独立解决问题。只有这样才能创造良好的数学教学氛围，在激发学生学习积极性的同时，提高成绩，为学生今后的学习与成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨宝友. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 考试周刊，2017（60）：121.

[2] 任玉梅. 浅析小学数学教学生活化的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（03）：603.

[3] 娄连霞. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 新校园：阅读版，2018（01）：53.

（责任编辑：胡甜甜）