陈艳

摘要：在小学高年级教学中，教师要重点培养学生的能力是逻辑思维能力，促使其深度理解不同知识点并运用自如。教师要结合学生的思维情况，合理加以引导并开展不同方式的思维训练，才会有效落实教学目标。同时，也会使课堂效率明显提高。本文对在小学高年级数学中，培养学生逻辑思维能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;逻辑思维能力;培养

前言：

数学是一门逻辑性极强的学科，对于小学高年级学生而言，有较大的学习难度。教师要注重从多方面引导，使学生的逻辑思维能力得到极好培养，并不断提升，才会使其更扎实掌握数学知识，并且会让其解题能力得到不断进步。具体教学时，教师可以从数学题和新知识引入两个方面，对学生加以引导和开展思维训练，会收获理想的教学效果。

一、引导认真审题培养比较思维

一些数学题往往在字面相差字数不多，却在含义上大相径庭。若学生思维逻辑性，不能准确分析、审题，就会直接影响解题准确率。为了让学生可以审题时有效避免这类错误的发生，教师可以在课堂练中对学生的比较思维进行培养，让其通过相似题型对比，可以认真分析数学题中的每个字，对比分析题中的数据和信息，进而准确区分相似度的逻辑关系，才可以有效提升学生审题质量及解决问题的能力。与此同时，也会使学生的逻辑思维得到同步培养。

另外，在指导学生对比时，可以引导其进行概念对比和重点对比，让学生的思维更加清晰，会进一步帮助学生提高思维缜密性。以“分数加减法”为例，一些学生容易对分数的概念和比例知识混淆，出现审题失误。教师可以引入练习题：“一袋米9斤，食用了1/2斤，还剩余多少米？”、“一袋米重9斤，食用1/2，还剩余多少米？”。两道题在字面上只差一个字，但却是完全不同的问题。学生也十分容易混淆。教师在指导学生解答时，就可以让其先对比：“两题的相同之处是什么？不同之处是什么？”。使其通过对比发现其中的异同。通过对比，会使学生有效发现其中的不同，同时也会让其比较思维得到锻炼和提升。或者，教师也可以让学生先分别阅读两题，并且分别思考：“两题分别表达的重点是什么？”。推动小学生的思维积极进行判断，有效区分不同的意义，也可以其比较思维得到良好培养，让其审题能力大幅提升。

二、以旧知识引导实践提升课堂效率

旧知识是学习新知识的基础，与新知识有密切的联系。教师不仅要注重新知识的讲解，还要让其可以将新旧知识融合在一起，可以灵活应用才会让其学习有效性不断提高。教师可以立足旧知识引导学生进行联想和思考，培养其求知欲，从而巧妙引入新知识。不仅可以让学生对新旧知识之间的联系和区别深刻理解，还会让其有逻辑的思考的探索，从而打下坚实的知识基础。另外，教师可以合理应用一些道具，引导学生通过实践加强分析，激发其发挥思维创造性，会使其逻辑思维得到明显提升。

以“圆柱与圆锥”的数学知识为例，教师可以让学生提前准备剪刀、卡纸等材料。引入新知识时，教师可以先展示圆柱和圆锥的模型让学生观看。此后，再引导学生观察其不同面，并且让其思考长方形和三角形的图形特征。接着，再布置实践任务：“尝试用手中的材料分别制作圆柱形和圆锥形。”。同时，将两种模型发到学生手中，让其结合实物进行实践探索操作。通过教师的启发，学生会积极应用长方形、三角形图形，进行圆柱、圆锥的图形制作。当其通过实践探索后，就会对圆柱、圆锥的立体图形特征、表面积的计算方法有更透彻的理解。然后，教师再利用多媒体设备展示两种图形的立体图形和展开图，就会使学生快速理解和记忆。通过实践探索和旧知识的引入，不仅学生的逻辑思维可以得到良好培养，其抽象思维和空间观念也会得到良好提升。而且，还会帮助学生奠定坚实的几何知识基础，让教学效率明显提升。而且，教学过程还会得到丰富，使课堂教学的趣味性进一步提高。

三、提升练习难度促使缜密思考

小学学生的心智尚未成熟，其思维的缜密性比较薄弱。为了进一步培养其思维逻辑性，教师要注重开展难度较高的训练，让其思维深度进一步拓展，促使其进行缜密思考，会有效提升学生思维逻辑性。训练前期，教师可以先融入难度较小的问题，让学生提升知识应用的熟练性，此后，再融入难度较大的问题，逐渐引导学生思维深度，循序渐进的提升学生思维缜密性，才会有效促进其思维品质提高。

以“长方体”相关数学知识为例，教师可以在讲解两种图形后，先引入相对简单的练习题：“长方体有几个面组成？特征分别是什么？”。帮助学生巩固掌握立体图形的特征。此后，教師再引入难度较大的问题：“将一个长方体木块平均分成三个相等的正方体，表面积增加了80平方厘米，此长方体木块表面积是多少平方厘米？”。学生在解答时，就会积极思考切成三块，即是对长方体切了两刀。一刀会增加两个面，两刀就会增加四个面。通过分析，学生就会结合单独的长方体面积综合加以分析。在思路明确的情况下，也会准确计算出答案。通过一系列的推导，学生的思维缜密性会得到极大提升。

总结：

小学高年级数学知识具有一定的难度，要想让小学生充分理解和运用，教师需要有效培养学生的逻辑思维能力。对此，教师可以借助习题比较，实践探索和提高数学难度等方面，落实教学工作。可以有效促进学生思维的缜密性，让其思维品质和思考深度得到良好拓展。

参考文献：

[1]朱妍橙.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力探索[J].读写算，2021（35）：177-178.

[2]邰艳丽.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].新智慧，2021（34）：123-125.