摘 要：随着全球化的持续推进，各国之间的联系日益密切。在全球化浪潮中，英语成为国际通用语言，因此越来越多的人加入英语的学习队伍。高等教育应该充分拓展学生的视野，让学生能够成为复合型、综合性的合格人才。英语作为高等教育的必修课程之一，对于学生的全面发展有着重要的促进作用，因而在大学英语教学实践中，要切实重视教学方式和策略，从而帮助学生形成英语学科核心素养和思维品质。词块作为英语学习单元的组成部分之一，学生对词块的切实掌握可以促进其在英语学习中掌握基本的语法规则和语言要义，同时也能够让学生从语言元视角出发学习英语，真正提升学生的英语语言应用性和交流性，这些成效的获得对于学生自我效能感的提升有着关键性作用和意义。

关键词：词块教学法;英语学习;英语写作;实践策略

作者简介：刘莎（1989.07-），女，陕西咸阳人，西安思源学院，助教，研究生，研究方向：英语写作教学、跨文化交际。

词汇学习是英语学习的核心和关键，词汇学习贯穿于英语学习的全过程，同时其也是英语语言交流和沟通能力的重要组成部分之一。词块教学法是按照英语内在结构和逻辑而提出的教学方法，其融合了单词、词组、语法、时态、语义、语境等各方面的英语内容和单元要素。据调查和研究，在英语的学习中，言语交流和词汇表达的学习占据了很大的比例，学生对基础性单词和词组的掌握是推进自己英语学习的先决条件和基础保障。大学英语写作與初中、高中的英语写作有着本质上的区别。一般来说，大学英语写作的难度更高、挑战更大，不仅需要遣词造句能力的提高，而且需要句式和文章结构的合理安排。现阶段大学生在进行英语写作的时候，往往还秉持着初中、高中时期的写作习惯，这让学生在英语写作上难以有质的提升和飞跃，进而也就制约了大学生英语写作水平的提高。

一、词块教学法的基本内涵和分类

词块教学法应用于英语写作教学实践，已经有一段时间，经过的摸索和实践，得出了相对完善的教学策略。“词块”一词缘起于美国，是由贝克提出的。他指出，词块就是将英语单词、词组、固定搭配、固定句式糅杂在一起，英语学习者通过系统的学习和整体的掌握将这些词块记忆在大脑中。在需要的时候对大脑储存的词块进行整合和改动就可以直接应用。现阶段英语词块被分为四种类型，分别是：第一，多个单词的组合。多个单词的组合需要学生在平时的英语学习中，做到对单词的大量积累。第二，高频搭配组合。高频搭配组合是英语日常交流和沟通中使用最为频繁的词汇，这是学生学习英语需要掌握的基本内容，了解了这些高频搭配组合可以让学生有一定的英语表达基础。第三，固定的表达句式。英语的语言表达有部分是固定的表达句式，学生掌握了这些固定的表达句式，就可以进行英语的日常交流以及简单的英语文章写作。第四，半固定表达。英语半固定表达，一般固定的是前半部分的内容，学生根据语义接上后半部分就可以实现多句子的完整掌握。从以上分类可以看出，每种类型都有其优势和劣势，这就要求老师在英语课堂教学实践中，能够将四类词块教学方式合理地搭配起来，从而提升英语课堂教学质量和效果。

二、词块教学法应用于英语教学存在的问题

（一）学生的英语学习过于功利化、实用化

虽然英语学习的目的是让学生有效地用英语进行应用和交流，但是部分大学生却将英语看作一种谋取权益的工具，这对大学生英语核心素养和思维品质的提升产生了消极影响。学生为了顺利地通过四、六级考试，往往进行大量习题的训练，专门考一些英语从业资格证书，从而让自己在争取奖学金的竞争中更加有利。

（二）英语课堂教学中老师对于词块教学法的应用不充分、不到位

当前的大学英语教学中，老师往往过于关注教材本身的内容或者学生英语口语表达能力与实践能力的提升和培育，针对大学英语写作，老师往往觉得它没有实战练习更重要。同时，老师认为英语写作的关键在于学生对英语语法或者句式的全面、深入掌握，或者学生背诵一些英语写作的范文和例文，在英语写作的时候套用即可。但是在具体的实践中，学生即使背诵了范文和例文也不知道怎样行文布局，怎样将句子完整正确地写出，怎样将文章的亮点展示出来等。这就要求老师能够从学生学习英语的视角出来，合理地设计英语课堂教学内容，改变英语课堂教学方式，从而让学生真正投身到英语的全面学习之中，同时也有效地减少学生对英语写作的畏难情绪和抗拒心理。

三、词块教学法在大学英语写作教学中的应用

（一）以社会生态学、系统论为原则推进词块教学法在大学英语写作中的应用

词块教学法不是没有原则和中心导向的教学策略，而是要根据课堂内容进行合理的匹配，以此达到课堂教学最优的效果。目前社会生态学、系统论在教学中被广泛应用，因而在应用词块教学法的时候可以以社会生态论、系统论为指导来推进大学生英语写作能力的提升。在具体的英语写作教学实践中，老师需要做到两个方面的切实提升和真正促进。

1.词块教学法的本质是将英语学习内容与知识链接成一个整体，让学生通过整体的把握来提升英语能力和水平。社会生态学主张将学习内容和知识点进行有效架构，从而让学生在一定的语境和环境下进行学习。社会生态学视角的最大优势就是在宏观的理论架构和介入视角下，可以将学生置于英语课堂教学的整个系统之中。通过层层的教学实践，让学生可以达到与老师、课堂的良性互动和有效沟通，这样的三维教学实践能够让学生反思整个学习过程。在庞大且动态化的英语学习中，词块教学法可以为学生提供一个英语学习的框架，帮助学生将英语学习模块进一步细化，学生借助学习框架可以将相关的单词、词组、固定搭配串联起来，从而进行英语作文的遣词造句，这样才会真正提升学生的英语写作能力和水平。

2.系统论理论主张在一定的图式和背景下，教育的主导者能够从微观系统、中观系统以及宏观系统的角度出发，以小见大、以点带面地借助层层相套的嵌入式同心圆来实现学生英语写作水平的提升和促进。这就要求老师在英语写作教学中，要充分发挥学生的自主意识和自我效能感，因而老师需要扮演的角色为教育的辅导者、学生英语学习的中介人、英语写作资源的整合者，同时老师还要承担起一个非正式角色——“学生的知心人”，及时纾解学生在英语学习和写作上的困难，帮助学生构建写作的长效化路径与策略。大学英语学习与高中英语学习有本质上的区别，因而在词块教学的实践中，要加强对英语写作的基本范式、学术标准、写作方法等的讲解，在此基础上，通过整体性学习让学生掌握单词、词汇、固定搭配、句式等，这些基本要素是英语文章的组成内容。因而要打造“教”与“学”的良好英语教学环境，培养学生学习英语的自主价值倾向和写作的综合素养。

（二）分阶段推进的词块教学在大学英语写作教学中的实践

词块教学法在大学英语写作教学中应用，不是一蹴而就的，需要循序渐进、稳扎稳打，分阶段推进，从而让学生真正掌握词块的内容与知识点。分阶段推进的词块教学在英语写作教学中应用的优势就在于让学生对已经掌握的知识与内容进行巩固提升。因而词块教学法应用于大学英语写作教学需要注重以下四个方面。

1.加强学生对目标词块的辨认。老师按照大学英语教材内容，将词组或者固定搭配摘录出来，让学生进行深度学习和有效掌握，然后进行有效辨析。当前大学英语写作对学生词汇量的要求很高，需要学生准确、熟练地应用高级词汇和固定搭配，因而增加学生对目标词块的辨认与掌握是非常有必要的。学生在词块学习中主动观察、辨别词块，可以将输入式、被动式学习转化为吸收性、能动性学习动机和行为。这样学生在进行英语写作的时候，可以准确地将高级词汇、词组、固定搭配等加以运用，使作文的质量得到显著提升。

2.加强学生对目标词块的自主探索。老师合理引导学生加强对目标词块的自主探索和学习是非常有必要的，这就要求老师在词汇的讲解部分，对学生进行有针对性的训练和指导，比如动词后面或者前面可以搭配哪些词汇，在写作时准确地将语序写正确、写好、写得有质量。同时学生可以将英语词汇按照性质与结构分类后进行对比、延伸，以此来强化对目标词块的深度掌握与学习。这样在英语写作中，学生可以根据写作主题进行词汇方面的回忆，然后将高级词汇、词组运用到写作之中，让作文的亮点更加突出。

3.提升学生对目标词块的巩固程度。在前两个阶段的基础上，学生基本已经掌握了目标词块的内容，因而需要将前期学习到的词块内容进行巩固，确保学生真正记住了词块内容，以便学生在英语写作中能够全面、有效地去应用。对于目标词块的巩固提升、强化练习，可以使学生准确、流利地使用这些词块。因而老师在英语课堂教学中，可以让学生根据学习到的词块进行英语阅读片段的复述，进行相关主题或者問题的自由讨论，以此来强化学生对目标词汇的确切掌握。这样学生就有了词块方面的积累，可有效解决英语写作方面不知写什么、无从下笔的问题。

（三）按照学生的学习习惯，注重学生的学以致用，提升学生的英语写作能力和水平

中文是学生的第一语言，这就决定了学生在学习英语时已形成中文的学习习惯和思维模式，这种学习习惯和思维模式很难扭转，这就要求老师能够结合学生的学习习惯，增强学生学以致用的能力。目前很多大学生对英语单词、词组、固定搭配、句法、时态等方面知识已有一定积累，但是却不知道怎么将学习到的内容应用到实践中。因而老师在词块教学的实施中，应该做到以下两个方面的有效提升和促进。

1.词块教学应坚持学以致用的目的。词块教学并不是为了让学生掌握单词、词组、固定搭配等，然后去应付考试，而是让学生通过词块的学习，能够达到学以致用的目的，扭转学生在英语写作中“避重就轻”的学习态度，从而避免学生在英语学习中出现“畸形”问题。词块教学可有效规避上述问题的出现，助力学生在写作中自发去发现规律和形成英语写作的思维品质，这样学生在英语写作时，可以将学习到的词块内容充分应用到文章写作之中。

2.根据学生的学习习惯，推进词块教学法在英语写作教学中的应用。英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中普遍采用背诵记忆的学习方法。学生先将词块背熟，然后去探析怎么样进行实践应用。学习词块时，学生的背诵记忆是相当有必要的。老师可以将课本中的单词、词组、固定搭配等列出来，形成一个词块文档，然后让学生根据词块文档内容进行背诵和记忆，进而将背诵和记忆的内容转化为英语作文。这就要求老师在英语写作教学中，可以先进行优秀范文的展示，然后让学生将学习到的词块模仿、套用在英语的写作中。通过英语语句的重新加工、填充和组装，使英语作文更加流畅和生动，这样就可以有效提升学生的英语写作能力。

四、结语

运用词块教学法需要学生掌握英语单词、词组、固定搭配等知识，同时需要学生掌握英语语言结构和内在逻辑。这些知识内容的掌握是构成学生英语写作能力的基础保障，因而通过词块教学，可以真正促进学生英语写作能力和水平的显著提升。

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