浙江杭州市萧山区湘师实验小学（311200） 曾志升

写作能力是语文素养的综合体现，提高写作能力是语文教学的重要目标。表达本位是在阅读教学中以发展学生的习作素养为主要目标，以读促写，实现读写融合，促进阅读素养与习作素养齐头并进的一种教学取向。笔者以统编语文教材四年级下册第四单元为例，试论表达本位价值取向在阅读教学中的实施策略。

一、整体观照，确定目标

（一）读懂单元整体，定位目标

教师在进行单元整体教学前应先充分了解单元内部蕴含的逻辑关系，厘清语文要素之间的关联，再以单元为整体，统整每篇课文教学的侧重点，精准定位教学目标。

由表1 可见，单元导语、课文、习作、语文园地之间存在高度的关联性，形成以“表达对动物的感情”为主要能力训练的有机整体。表达为本的教学应该围绕着“抓住动物的特点”“写出动物的个性”“融入自己的情感”三个维度设定教学目标，引导学生在品味语言、体悟情感、理解表达的过程中，达成单元阅读要素的发展目标。

表1 第四单元教学要素

（二）纵观学段整体，明确目标

统编教材将语文知识、学习策略、习作素养等语文素养分散在教材的各个单元中，呈螺旋上升的布局。纵观学段整体，梳理本学段的具体要求，教师应基于学生的先备知识，着眼后续发展的能力素养，来精准定位本单元的学习目标。

续表2

梳理表2 可知，“表达情感”和“写出感受”是小学中高年段应具备的习作素养，是学生需要掌握的习作方法。……