江苏徐州市振兴路小学（221000） 吴雪莲

在新课程改革的背景下，教师应树立科学的教学观，在教与学的过程中，积极开发以学生兴趣和现实需要为基础的生成性学习资源，引导学生开展合作、探究式学习，促进学生的思维不断向广度、深度发展，以实现语文教学的目标。

一、生成性学习资源开发的背景

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：“充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课堂实施过程中生成的资源因素。”因此，教师应该关注学生的生命成长，关注动态生成的课堂，积极开发以学生兴趣和现实需要为基础的学习资源，以促进学生的深度学习。

目前，对教与学过程中动态生成的学习资源的研究不多。查阅万方资料库，我们发现王胜远、杨霞、王运武三位老师结合信息技术教学对生成性学习资源进行了界定。他们认为，生成性学习资源又称过程性学习资源，是在教与学活动过程中由学习者或师生协同创建的学习资源。也就是说，生成性学习资源是指学习者在学习过程中自主或通过同伴互助、师生交流生成的一切有价值的资源，包括学习者上传的与主题相关的拓展性资源及其学习社区中的评论、反馈、反思、讨论、答疑等。结合小学语文课堂教学实践，我认为生成性的学习资源是指在教与学的过程中产生的一切有价值的学习资源，既包括对教材文本的整合生成的新的学习资源，即物质资源，又包括课堂教学中生成的有教育价值的课堂事件，即观念资源，还包括根据教材和教学事件进一步开发生成的主题学习资源等。……