湖北武汉市江汉区教育局教研培训中心 （430000） 夏绮云

湖北武汉市江汉区邬家墩小学 向晓鸣

习作单元是统编小学语文教科书的全新板块，它打破了常规单元习作教学的思路，编排自成体系，直指表达方法的学习，更强调精准知识与精确方法的支架作用。如何让教材编排的创新之处在习作教学中产生积极的效应呢？通过实践研究，我们发现有效搭建习作方法支架，不仅能为学生确定“这一次”习作“写什么”“如何写”提供必要的适合的方法指导，帮助学生顺利完成习作任务，而且在潜移默化中渗透完成习作任务的策略，促进学生习作能力的提升。下面以统编语文教材四年级下册第五单元的习作“游______”为例，谈谈具体的做法。

一、量体裁衣：依托单元优势，整体架构

习作单元是一个以语文要素为统领，以习作资源为载体，以习作训练为过程，以习作成果为终点的课程系统。陈先云先生在《课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建》一文中指出：“学生在学习习作单元之初，教师要让学生明白，本单元学习主要是写一篇习作，单元中各项内容都是围绕此次习作编排的，各项内容之间环环相扣，体现了语文学习的整体性和综合性。”可见，习作单元教学的起始阶段，就要让学生为完成单元习作做准备。因此，作为最终环节的单元习作教学，切不可把学生的“已知”当“未知”，而应根据单元优势量体裁衣，从整体上进行架构。通过设计直观、简洁的方法支架，引导学生进行习作方法的回顾、梳理、归纳。……