熊建宇

摘要：英语高效课堂的构建，涉及到每一个英语教育环节，而前期的课程教育准备，直到最后的教育巩固环节，都离不开谨慎的教育环节设计，教育监督与管理，此时文章结合四年级英语教育内容，展开英语高效课堂构建的策略研究，由研究之中总结出教育经验，旨在通过总结经验来优化英语课堂环境，带领学生科学探索、掌握英语知识的方法。

关键词：四年级;英语;高效;方法

前言

鼓励学生探究英语知识，让学生感受到英语学习的好处与意义，都是英语高效课堂真正发挥作用的体现。但是，从以往的英语课程教学来看，依然看出教育之中理念存在应试化，内容单一以及教育环节枯燥等问题，这些问题的存在，都会影响到英语高效课堂的构建，会导致学生失去学习的兴趣与热情。在这样一个发展背景之下，开展四年级英语高效课堂构建工作的分析，包括了教育前的准备、教学中的环节设计、教育后的评价等方面的分析研究，期望相关的分析与探究能够起到很好的教育借鉴价值。

一、学生角色翻转是实现英语课堂高效的前提

学生懂得抓住自己的学习自主权，就掌握了学习生命稻草，自己会根据实情开展针对性的英语学习，这一直是英语教学所要达到的教育目标。此时，在英语课程教育之前，教师就要做好课堂角色的翻转，也就是将课前的英语预习主权交由学生。学生根据英语学习主题，展开针对性的课前预习，寻找各种英语对话、词汇内容，以对英语课程内容展开提前的预习，从而为后续的英语课程学习做好准备。此时，教师也要注意翻转之后的学习引导方法，即给予学生适当的预习方向，引导学生找准英语学习的重点，以知道自己该去预习什么，如何去读与记忆一些课文之中的英语单词信息。

如在学习“Where is ...？It’s in / on/under/near”等句型，以及相关的单词信息时，就可以组织学生提前做好相关的课程内容预习工作。这时教师可以提供一些对话情境内容，利用微课视频的方式，将相关的对话情境内容制作成微课视频，提前发送给学生。学生可以利用课前时间，用移动设备进行视频内容的浏览与学习，以提前熟悉其中的句型、词汇内容，由此帮助学生构建起一条学习框架。此时，学生可以根据自己的学习进度，自行记忆其中的词汇、句型，并且做好相关的学习记录工作，从而让自我的预习显得自主和自由，进而不会受到各种应试学习的束缚。

二、组织有趣的英语课堂内知识情境互动活动

当学生了解到需要学习与探索的英语内容之后，则是要鼓励学生参与到英语课堂之内的知识情境互动学习活动，引导学生探索情境之中的互动话题，构建一个互动式的学习情境。比如，在分析英语课文之中的语法知识点时，教师可以适时作出分析，给予学生一些互动学习与交流的角度，并且给予学生一些互动的时间。其中，当每个互动小组之中的学员出现学习问题时，教师也可以迅速帮助学生理清问题，提供一些必要的提示性信息。之后，则是鼓励学生之间展开合作互动，互相代表自己的学习小组，说一说自己学习到了哪些知识信息，并且在探讨英语知识之中遇到哪些问题，学会如何去解决等内容，以使得组与组之间也进行有效的知识情境互动。

以“What’s in the classroom？”这个英文话题为例，针对班级之中的东西展开英语情境交流，此时学生可以利用What’s in the classroom？及相关的单词，如classroom， window， door， picture，展开情境的对话。此时，对话的内容大致可以从以下展开拓展：

S1：This is my classroom.What’s in the classroom？

S2：A picture.

S3：three windows.

通过这些对话内容，学生之间可以展开情境对话，而后将涉及到的情境单词内容记录下来，并且说一说自己说了哪些单词内容，并与其他小组同学展开情境互动，分享自己所运用到的单词信息。

三、重视英语课堂之后的教育实践学习评价工作

學生学习外语知识，难免会因为语言不同而产生各种学习乌龙或者问题，此时教师就要做好教育的评价工作，帮助学生总结学习经验与教训，以使得学生不会再次犯同样的错误，这对巩固学生的学习成果具有一定的意义与作用。此时，教师就要结合多元的教育实践学习评价方式，对学生的学习展开针对性的、多元化的学习评价，使得学生能够在评价之中认知到自己的学习问题，并且寻找到适合自己的学习改进之路。比如，教师可以先用学生自评的方式，鼓励学生大胆去讲一讲自己在学习之中遇到哪些问题，如遇到哪些关于词汇记忆不好、语法不理解的问题，而后则是教师展开的针对性的评价，帮助学生进行再次词汇的教学以及语法的深层探索，结合一些实际语境帮助学生记忆单词和理解语法。

以“表达复数时be动词的运用”语法知识为例，针对这一较为复杂的语法知识，多数小学生都不喜欢学习，且也理解不了其中的内容。此时，教师可以结合一些顺口溜，帮助学生再次去回顾语法知识，以加强对语法的理解与记忆。如针对表达复数时be动词的运用，可以设计如下简单的顺口溜：

be动词有一个家，am is are 是其家人，具体怎样用，听我来述说，I 与 am ，you 跟 are，is 与 他她它相关，单数is 复数are ，this and that是单身，is跟着后头走，those they we在前头，are在后面紧跟随。

根据这个顺口溜，引导学生利用课后时间继续学习，并且做好相关的记录，以及后续的问题的解答应用，由此增强学生的学习记忆力。

四、结语

综上所述，构建高效的四年级英语高效课堂，可以做到的就是从教育课前预习、课中环节设计以及课后评价几个部分，展开教育工作的优化，来构建高效的英语课堂，这就是文章研究的主要内容。

参考文献：

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