武君

摘要：随着近些年信息科技的发展，我国各个领域的思想观念、发展目标都有了新的变革。对于教育领域来说，提出了一项“双新”的教学系统优化措施，旨在以新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新考核机制等内容对学生的学习模式产生新的变革，在体验式学习、研究性学习、项目式学习中让学生提升自身学习能力。使得师生关系，教学模式等内容都进行不同的革新。

关键词：“双新”背景;语文单元主题;教学模式

引言：语文是高考内容的重要组成部分，也是我国语言。但在以往的教育学习中对于语文的教授更加趋近于传统教学，老师进行传输，学生进行接受，师生之间的互动沟通较少。语文的学习包含文体较多，文言文、诗歌、现代文等内容，传统教学模式中相似的讲授的方式对于学生的理解思考产生了一定的限制。本文在“双新”的背景下对语文的单元学习模式进行讨论。

一、提炼单元主题，整合单元文体类型

语文的教材编写比较注重单元文章之间的联系，在单元之间的文章通常会有相似的文体以及相似的教学目标。对于教师在进行语文的教授时，要理清每个单元设置的教学目标，以及每篇文章需要学生学习道德专业知识，找到单元篇章学习目标的共性。联系整个单元的教学整体思路，努力实现多种目标之间的有机结合，以素质为本进行整合。提炼语文单元教学目标使得学生的学习目标更加清晰，更加聚焦。高中学生有着很强的自学能力以及领悟能力，有着举一反三的能力，教师可以在确定单元教学目标之后，对学生加以鼓励引导，让学生发挥自己的语文基础，对文章产生自己的理解思考。“双新“的理念是革新传统的教学理念，给学生以新的教学模式。提炼单元主题，整理学习目标，让学生做课堂的主导者，思考学习，教师加以引导，会让学生的学习理解更加深入。

例如：部编版的语文教材上设计了4个独立古诗歌诵读板块，其中一个内容是以《论语》、《孟子》、《庄子》、《左传》、《史记》等著作中的精彩片段为学习内容，传输中华文化的重要学习理念。教师可以根据此章节的学习目标，向学生讲解其中一篇的学习重点，让学生依据自己的语文学习基础，进行剩余篇章的学习。让学生了解儒家，道家的思想，体会课文不同的表达风格。在之后的课堂上，以学生为主让学生进行文章的讲解，缓解高中课堂的严肃感，增添别样的学习乐趣。

二、寻找文章主旨与生活的联系

在语文的学习中，会在教材上看待不同时代背景的文章，但是对于每篇文章的主旨以及思想感情都可以在生活中看到其精神的延续。教材上每个单元的设计都会于学生的生活产生联系，只是在生活中表现的或多或少而已。教师在教授课程时深挖文章背景，理解文章表达的含义，在生活中联系学生的实际情况，创设合适的单元学习情境。让高中学生的语文学习并不是浮于表面，而是由表及里，在内心深处明白文章的深刻含义。

例如：教材中第五单元鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契诃夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》等文章，几篇文章包含了不同的时代任务，作者的背景也不尽相同，但是所表达的主旨都有相似之处。教师可以从生活实际入手，让学生感受到文章意义的同时，联系自己的生活。对比于契诃夫的文章，鲁迅的《祝福》更好让学生理解，鲁讯先生的生活背景是我们真实的年代，教师可以以这篇文章入手，向学生讲解文章表达的思想感情，以此去联系其它文章。

三、语言学习为基础，运用为侧重

中文学上的母语，故而在实际的生活运用中学生较为随意，对于文章中学到的方法技巧也没有重点的去运用。语言的学习一定要伴随着应用，让学生在思考中加深对语文的认识。语文大单元的学习主要以语文素养为主，整合单元主题以及目标，使得教学目标更加清晰，更加流畅的展示了单元的教育价值。语文素养的有机整合是以语言的运用为基础。在学生学习单元主旨，理解文章含义的同时促进思维、审美、文化、思想品德之间的发展。

例如：《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、《中国建筑的特征》、《说“木叶”》等文章，都说明了示例，讲解了具体的事物价值。在高中生学习阶段对于知识的整合，分析，并且进行完整阐述的能力很重要，教师可以在学习完本章内容之后，让学生依照文章的结构，书写方法进行自己感兴趣领域的书写，以此来加深语言的学习。

結束语：“双新”背景下的学生的学习模式要进行一定的革新，更加突出学生的自主性，对于教师而言需要在新课程标准的基础之上创新自我的教学模式。对于高中语文大单元的教学模式，教师可以根据学生的特点进行革新，以上是对此简单的分析，希望对于教师的教学有一定的帮助。高中学生有着良好的语言基础，在进行语文学习时，可以加强学生对于课堂的主导性，在学生掌握了单元教学目标之后，会有自己的想法，更加有利于学生的能力培养。希望高中学生在老师以及自身的努力下，拥有更全面的语文学习能力。

参考文献：

[1]王勇. “亮剑”大单元主题教学[J]. 中学政治教学参考，2021，（34）：45-47.

[2]李军斌，李新世. 单元主题阅读教学活动的实施探究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（01）：270.