摘要：随着新课改的实施，教育部门要求教师摒弃之前陈旧的教学手段，采用新的教学方法进行教学。本文主要对小学低年级语文识字内容进行了研究，分析了怎样的教学方式更加适合低年级学生，采用趣味性的识字手段，提升学生对文字的学习兴趣，从而提高学生的语文水平。

关键字：小学;低年级;语文;趣味识字

引言

在小学低年级中，识字就像一个建筑的地基，打好基础是非常重要的，语文最主要的组成部分就是识字教学，只有把文字学好，才能为学习生涯中所有科目打下坚实的基础，可见语文中识字的重要性，那么，在新课改背景下，教师应该怎样提高识字教学活动的效率和教学质量呢？笔者根据网上查阅资料和结合很多语文教师发表的论文，在研究结论中积极探索和分析，在这个过程中，笔者结合小学低年级学生的心理，发现引入有趣的识字教学理念，可以使小学低年级的语文识字教学活动充满生机与活力。

一、小学低年级语文趣味识字教学的必要性

（一）小学低年级学生年龄小，适合趣味化的教学方式

小学低年级的学生正处在一个懵懂的年龄阶段，刚接受完启蒙教育的他们，对很多新鲜的事物都感到很好奇，尤其是趣味性的教学方式，更能吸引低年级学生的注意力，提高学生的学习兴趣，小学低年级语文趣味识字可以很好的引起学生们的注意，并且更有助于学生们把自己的“地基”建设起来，传统的教学方式已经不能满足学生们的学习了，新时代新发展，学生们的思维都非常活跃，他们不喜欢枯燥无味的课堂，趣味化的教学方式更能满足低年级学生的学习方式，这就是使用趣味化教学方式识字的主要原因。

（二）识字教学比较枯燥，需要教师采取趣味化的教学方式

对于低年级段的学生来说，识字教学是非常无聊的，低年级段的教师如果不进行有趣的游戏式的、吸引学生的教学方式，就很难让学生们掌握应该学习的内容，学生们也很难提起兴趣学习，会降低学生的学习热情，目前，很多教师开始采用趣味化的教学方式来对低年级的学生进行教学，所以说，小学低年级阶段的语文教师需要根据实际情况，适当整合有趣的教学方法，改变学生对识字的误解，使学生识字学习更具效率。

二、小学低年级语文趣味识字教学的意义

（一）有助于唤醒低年级学生学习汉字的热情

我们都知道，只有激发低年级的学习热情，才能让学生们在学习中感受到快乐，在语文低年级识字教学中，适当引入有趣的识字概念，对激发低年级学生学习语文以及其他科目的兴趣，让学生们更加愿意挑战自我，在一定程度上还会使学生的思维更加活跃。

比如说，可以使用制作卡片的形式教低年级学生认字，教师在课下，把课堂上要学习的文字制作成卡片，比如说，在学习“马”字的时候，就可以把卡片上的马画的贴近马儿的形状，加深学生们的印象，把卡片上涂上各种各样的颜色，色彩的刺激更有利于学生们分辨;再比如，在教汉字“廟”的时候，就可以使用顺口溜的方式，“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，日字对月亮”，用嘴读的同时，汉字也就写出来了;在教汉字“明”的时候，老师如果只是在口头上说一句“明”是由“日”和“月”构成的，那么一定有很多同学无法记住，如果老师说，“明”字的左边是太阳右边是月亮，太阳+月亮构成了“明”，那么同学们的记忆一定非常深刻，举了这么多例子，还是想表达，低年级语文趣味识字教学有助于提升低年级学生学习汉字的热情，让语文课堂更具效率。

（二）有助于深化低年级学生对识字的认知

当前，在小学阶段低年级语文识字教学课程中，低年级的学生对所学的汉字内容局限于死记硬背，所以留下的印象也不够深刻，老师并没有对其形成正确的引导让学生更好的去认知与理解文字的意义，导致了学生的识字学习效率低下。但是如果转变了学习方式，将趣味识字的教学理念围绕教学大纲里的内容，换一种方式去恰当的引入小学低年级语文识字教学课程中，那么学生的识字热情就很容易被激发出来，学生也会愿意积极主动地学习汉字，并且会印象深刻的记住这些内容，而不是前面学了后面忘，还会延续性的跟着教师的教学节奏分析、揣摩和理解所学的汉字，从而提升汉字学习效率和质量，中华文化博大精深，上下五千年的文化进程中，多少汉字能被我们所熟知，这是一个值得深思的问题，如果想要把所有汉字都学会就要加大知识量和认知力。根據自身的小学低年级语文识字教学实践经验可以有效的证明这一点，比如，在教“上”字时，作者为学生展示了一幅动态的示意图：地面上放置着一根竖起的旗杆，一面鲜艳的五星红旗在慷慨激昂的音乐节奏中缓缓升起。最后，该动态示意图还为学生展示了其隐含的“上”字，即地面形成了“上”字最下面的“一”，竖着的旗杆象征着“上”字的“丨”，一直向上升的五星红旗则成为“上”字的小“一”。在这一趣味化的汉字教学过程中，学生对“上”字的结构及其所代表的意义都有了更为深刻而形象的认知。只要一看到这个字就能想到我的祖国、想到五星红旗缓缓上升的过程、高高飘扬的状态和国家欣欣向荣的发展前景。

（三）有助于低年级学生掌握识字的方法

目前，在小学语文低年级的识字教育中，为了让学生掌握汉字，加深汉字的印象，教师经常会给学生分配重复练习的作业，这样做的结果就是学生既不能单独学习文字，也不能独立分析和理解已经掌握的文字，这样就导致学生学习效果差，教师适当地引入有趣的识字教育理念，可以让学生掌握更多的方法和独立学习汉字的方法，这对于提高学生的学习效果和质量非常有帮助，比如说，在学习汉字“六”的时候，教师为学生编写顺口溜：“一点一横，两眼一瞪”，学生在读顺口溜的时候就能把“六”字自己写下来，有趣的识字方式不仅能加深学生的印象，还容易让学生回家后和家长分享，进一步提升学生的识字兴趣，在学习每个汉字的时候，教师都可以使用朗朗上口的顺口溜让学生进行朗读和背诵，在很大程度上有助于低年级学生掌握识字的方法。

三、小学低年级语文趣味识字教学的注意事项

（一）趣味教学活动的组织应恰当、合理

小学低年级语文课堂上，教师应该组织适当、科学、合理、有趣的文字认识活动，有趣的教学活动不仅能提高学生的注意力，还能引起学生的学习兴趣，小学低年级的学生学习能力是非常强的， 这个特殊的年龄阶段对身边一切新鲜事物都感到非常好奇，教师在课堂上安排有趣的识字活动，结合课堂上要学习的内容，给学生一个有趣、具有意义、适当、合理的语文课堂。

（二）趣味教学活动的形式应灵活多样

我们上面说道，小学低年级语文课堂识字环节中，可以使用到的具有趣味性的方法是多种多样的，例如，顺口溜式记字法、卡片记字法、用捉迷藏的方式把教师提到的文字在众多文字中挑选出来、颜色记字法等，小学低年级的学生特殊的年龄阶段对这些趣味性识字教学的是非常感兴趣的，他们并不适用传统的教学模式，所以说，小学低年级的教师要不仅要维持学生的学习兴趣，更要提升学生的学习欲望，能够积极的参加识字的教育趣味活动，实施有趣的评价制度，鼓励学生学习文字，从而为众多科目打下堅实的基础。

结语

总的来说，在小学低年级的识字教学中，教师需要适当地介绍有趣的识字教学概念，组织有趣的教学活动，利用学生对学习的兴趣和热情，让学生感到快乐的刺激。为了提高识字教育的效果，学习汉字。只有通过这种方法，学生才能更快更好地掌握汉字，为将来学习汉语打下坚实基础。

参考文献：

[1]王红. 趣味识字，优化小学低年级语文识字教学效益[J]. 天津教育，2022，（01）：177-179.

[2]叶芳. 小学语文低年级趣味识字教学研究[J]. 读写算，2021，（25）：165-166.

[3]邓小梅. 基于核心素养的趣味识字教学——小学低年级语文故事教学法探究[J]. 新课程教学（电子版），2021，（14）：7-8.

作者简介：

姓名：钟爱婵，出生年月：1975年6月，性别：女 ，民族：汉，籍贯：广东省肇庆市高要区，学历：本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：小学语文。