秦盛平

阅读教学在小学语文课堂教学中占有重要地位，传统的小学语文阅读教学是围绕识字、解意而进行的，属于浅表性的阅读。小学生受语文基础知识的限制，阅读理解能力和主动探究能力有待提高，但是他们在想象力、感知力方面也表现出特有的优势。因此，新课改背景下，教师在语文阅读教学中要追求深层阅读，以发展学生的核心素养为目标，拓宽、加深阅读面。

一、聚焦课文语言，加强深读理解

课文是开展阅读教学的载体，语言是阅读教学的框架，学生只有通过对课文语言的深入解读才能把握课文的深层内涵。因此，在阅读教学中，教师要善于提炼课文语言，引导学生分析探究，體会感悟。比如，在执教《真想变成大大的荷叶》时，学生在完成常规阅读后，笔者又进行了语言分析阅读，如课文中作者为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？引导学生根据自身体验描述荷塘中荷叶的可爱之处。“我”真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐）这一环节的教学中，通过对课文的朗读感悟，激发了学生对大自然的向往，体会到了亲近自然的愉快，为培养学生的语文核心素养奠定了良好的基础。

二、注重语用训练，明确教学目标

在小学语文阅读教学中，教师应该认识到教学目标引领教学的方向，教师要结合新课标理念，以训练学生的语言应用能力为切入点，确立深层的阅读目标。……