情景教学在初中物理课堂教学中的应用探讨
2022-06-21杨正维
杨正维
摘要:在教学过程中为学生创设一定的教学情境,能够更好地为学生提供暗示,这不仅对学生的学习兴趣的提高有很大的作用,而且还有利于锻炼学生的创造性思维,使学生的学习能力得到进一步提高。因此笔者针对情景教学在初中物理课堂教学中的应用进行探讨,说说我的一些看法。
关键词:情景教学;初中物理课堂教学
引言:在教学过程中为学生创设教学情景,能够更好地让学生进入学习状态,以启发式的教学方式促进学生对物理知识的学习和理解,这种教学方法完全是站在学生的角度,使课堂教学活动更好的满足学生的学习需要,在很大程度上对初中物理教学起着很大的作用,因此笔者针对情景教学在初中物理课堂教学中的应用进行相关的探讨,说说我的一些看法。
一、引入生活趣事
学生们对故事有很强的吸引力,从而为学生的学习和探究提供内在动力。在情境设置的过程中,可以结合教学内容引入一些生活趣事来吸引学生们的注意力,一方面拉近了学生与教师之间的距离,另一方面也是教学氛围得到有效的提高,能够有效的提高初中物理课堂教学质量。比如在学习运动和静止的过程中,学生们总是会弄混淆,教师为了让学生更好的理解“运动”和“静止”是相对的,教师可以引入生活中的趣事,比如让学生们对电梯里的人是“静止”的还是“运动”的问题进行探讨,让学生们畅所欲言,有的学生说是“静止”的,以电梯为标准,乘客相对于电梯的位置没有发生改变,因此乘客是“静止”的,还有的学生说是“运动”的,因为从地面上看,乘客随着电梯是运动的,因此此时的乘客是“运动”的。由此可见,由于参考物不一样,“运动”和“静止”是相对的,要想判断一个物体是“运动”还是“静止”,需要选择一个参照物,选择的参照物不同,物体的状态也会不相同。通过生活趣事的引入,使学生更好的理解生活中的物理知识[1]。
二、实验式情境教学
实验的展开是物理教学中的重要教学方法,让学生通过实验来直接感知物理知识,从而使学生更好的理解物理知识,这种教学方法比较的直接化,也很容易引发学生的探究精神,对学生的物理学习有很大的帮助。比如在对物体沉浮的条件进行探究时,教师可以展开实验教学,首先将一个木块沉浸在水中,然后将铁块沉浸在水中,再将一块石蜡沉浸在水和酒精的混合液体中,通过这三次演示,让学生对这三次演示进行观察,学生们很快就会发现问题:是什么让这些物体产生浮力?比如在探究分子的热运动的过程中,教师可以让学生将一滴墨水分别滴在装有热水和冷水的烧杯中,然后观察墨水的运动情况,学生们发现装有热水的烧杯中的墨水要扩散的快一些,因此可以引导学生进行总结,扩散现象的快慢与温度有关,温度越高,扩散现象越快,说明分子运动得更加的快速和激烈。学生们通过这些物理实验的演示和观察,激发了学生的探索欲和学习兴趣,不仅让学生对物理知识进行理解,而且培养了学生的探索精神[2]。
三、利用问题创设情境
初中物理教学目的就是要让学生在学习过程中不断地发现问题、不断解决问题,从而促进学生能力的提高。教师可以结合学习内容提出一些探究性的问题,为学生创设问题情境,从而对物理知识进行探索和学习。比如在学习“磁场的方向性”时,教师可以创设以下问题情境:将几枚小磁针放在条形磁铁周围的不同位置上,学生可以明显地看到小磁针N极指向各不相同的物理情景(现象)。教师根据这种物理情景(现象)可以创设以下问题情境:磁场是否具有方向性?学生们不约而同地回答:没有,这个结果看似出乎教师的意料之外,实际上教师是根据学生的认知水平创设的问题情境,这个问题情境的预设,让学生对该问题的深入探讨和学习奠定良好的基础,通过不断深入的探索,使学生得到了想要的结果:如果所有的小磁针都指向一个方向,则磁场就是有方向的,如果各指的方向不同,那磁场就是没有方向的[3]。
结语
综上所述,初中物理教学中情景教学的创设,改变了传统的教学方式,通过情景的创设,使学生自然而然地进入学习和探究的状态,激发了学生学习积极性,同时也使物理知识与我们的实际生活联系在一起,使教学活动更加符合学生的认知,更有利于学生的学习和思考,因此笔者针对情景教学在初中物理课堂教学中的应用提出了上述看法,希望能够对初中物理教学有一定的帮助。
参考文献:[1]蘇明泽.创设情境在初中物理课堂教学中的应用[J].试题与研究,2021(29):101-102.