何琼　查梓墨

摘要：高校教师的教学水平作为保障高等教育质量的重要因素，直接关系到未来教育的水平和人才培养的质量。我国针对教师职业发展做出了一系列的举措，然而教师职业发展仍然受到很多因素的制约，教师职业的发展还需要做出更大的努力。

关键词：教师发展;教学能力;教师发展中心

一、教师职业发展历史背景

20世纪90年代随着义务教育晋及工作的推进，我国即开始着眼于提高中小学教师学历层次和推进教师教育的专业化转型。针对中小学教师学历层次的提升，1993年 （中國教育改革和发展纲要》要求到20世纪末小学和初中教师具有专科和本科学历者的比重逐年提高。至此开启了师范学校培养小学教师、师范专科学校培养初中教师、师范学院和大学培养高中教师的独立的三级师范教育体系向中小学教师分别由专科、本科、研究生阶段培养的高等师范教育体系的转变^[1]。针对教师教育专业化的发展趋势，1996年6月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“鼓励综合型高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件综合性高等学校中试办师范学院”;1996年12月全国师范教育工作会议通过的《关于师范教育改革和发展的若干意见》中提出“健全和完善以独立设置的各级各类师范院校为主体，非师范院校共同参与，培养和培训相沟通的师范教有体系”;2002年……