王霁昀

摘要：新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能把教师的概述讲解当作学生的阅读实践。在小学语文教学过程中，要注意培养学生的语言表达能力、阅读能力、口语能力和写作能力。”因而小学语文教学不应该再局限于课本知识的学习，尤其是小学时期，更应该在知识水平成长初期就养成良好的课内外阅读习惯。基于此，本文通过分析小学语文课内外阅读现存的问题，给出一些策略。

关键词：小学语文;课内外阅读;策略研究

前言：

“阅读是语文学习的基础。”要从根本上实现新课改目标，促进语文小学阶段教育的进一步发展，必须帮助学生在小学语文学习中逐步习惯阅读、热爱阅读。通过在校内外阅读之间建立联系，选择有益的阅读内容来提高阅读的有效性。小学生好奇心重，迫切地想要认知世界。于是在小学语文教学中，如何结合学生的实际特点，有效地开展语文课内外阅读教学指导，是教师面临的重要课题。

一、进行课内外阅读的重要性

（一）提升阅读能力

课内外阅读结合，能扩大小学生中国文化视野，提高中国文化素养，充分感受中外不同语言的魅力，培养良好的语文阅读习惯，积累大量中文文化知识，加快中文阅读速度，提高中文阅读能力。在阅读中学生能创造出一个广阔的世界，其中充满了想象、好奇和知识，翱翔在阅读世界，能够提升小学生的阅读能力。

（二）提升综合素质

中国有句古话道：书中自有黄金屋，书中自有顏如玉。就是说，通过语文课内外阅读的积累，能达到深入的文学熏陶，实现文学素养的提高。课内外阅读对学生影响深远，能有效地培养学生的人文情怀，使他们更多地关注社会变迁和人文情怀。对于小学生来说，是很好的接触新文化意识形态的机会，最终能达到全面提高学生综合素质的目的。

（三）有益于语言能力发展

喜爱阅读的学生一般语言能力都比较好。那是因为学生在书中学到的复杂语言，能在大脑中自然而然开始解构。虽然小学生理解能力稍弱，但是也能引起模仿，在这样的模仿中，语感不知不觉就形成了。语感的形成，对于学生的听说读写有很大的影响，能够促进表达能力、写作能力的提升。

（四）扩展人生经验

有良好的阅读基础的学生，往往更能够经受生活的考验，懂得怎么处理危机和挫折，心境也会安稳快乐。那是因为热爱读书的学生，在阅读过程中，视野开阔，胸怀宽广。他们能从不同的角度看待问题，并学会善良。在这种条件下，爱读书的孩子可以更早地关注到他人、家庭、学校、社会的不同，他的人生经验远远高于阅读较少的学生。

二、小学生进行课内外阅读的现状

而在小学语文教学中，教师主要关注学生的成绩，而阅读也往往局限于教科书中。在小学语文教学中，教师一般认为，学生的主要任务是学习课本上的词汇、词组、文章，并能进行巩固练习。但是小学生好奇心重，探索欲强，对情节紧凑的文章或课外书籍更感兴趣。但是由于教师和家长没有及时地对阅读方法提出建议，小学生常常只是象征性地看看，而没有认真思考体会写作主旨，作家的感情和写作动机等。

三、关于促进小学生课内外阅读的相关指导策略

（一）通过课内外阅读来促进学生写作能力的提升

写作教学历来是小学语文教学的难题。小学生因为生活经验少，知识储备少，往往不知道写什么内容，不知道怎么写，这就导致学生写作难上加难。所以小学语文教师要在课堂教学中充分运用阅读理解，激发学生的写作兴趣，鼓励学生在课后阅读，学会分析好文章的语言表达方式，作家写作的方法与意图等。另外，要有发现童心的眼睛，小学孩子在写作时往往能捕捉到生活中最真实的美好。

例如，学生通过学习一年级下册《彩虹》一文，就是一首充满童趣的小诗，这个时候就可以鼓励学生发现其他生活中的事物来写一首小诗。这样不仅能让孩子充分发挥想象力，而且能够从小培养写作意识，让孩子对文字的感悟更加深刻。另外，不只是课内的小诗学习，还可以让孩子阅读其他儿童小诗，例如7岁的姜二嫚小朋友写的《灯》：“灯把黑夜，烫了一个洞。”就可以让学生阅读之后模仿。相信在小孩子的理解下写作，会有很大的惊喜。

（二）在课前安排相关课外阅读

在小学语文教学中，学生主要以读写为主。小学教师要结合课堂阅读指导，在课后组织课外阅读活动，既能促进学生形成良好的阅读习惯，又能拓展学生的阅读习惯，以降低学生的写作困难。为了培养学生的语言表达水平和文化水平，在课前安排课外阅读，在课中结合教科书文章对词汇和句子进行讲解，不仅能帮助学生在课堂上理解文章内容，而且能帮助学生提高对词汇句子的学习兴趣，提高阅读教学效果。

例如，在四年级上册第五单元《麻雀》的课前，教师提前布置学生阅读麻雀的相关图片和介绍等，从不同的角度启发学生对麻雀的描述，巩固学习与阅读脱离的思考。还可以让学生自由阅读课外的麻雀有关的文章，加深学生的理解。这样，不仅提高了学生的认知水平，更是让学生对课文有了更深的了解。

（三）利用多媒体技术开展课内外阅读教学

对小学生来说，阅读往往充满了许多困难，因为他们的知识储备较少，情感也不丰富，阅读过程中很难有效地理解和把握材料的内容。这不但给教师的课堂教学带来了极大的挑战，而且极大地限制了学生的兴趣和阅读能力的提高。对此，教师可以通过使用多媒体技术来帮助学生在课堂上进行阅读，并且引导学生在课外利用网络进行相关的拓展阅读。

例如，在学习六年级上册第二单元《开国大典》时，教师可以结合文章内容，把图画插入PPT，白板，投影等多媒体设备。上面放上开国大典的图画，相关的纪录片视频等。要知道小学生的思维主要是以视觉思维为主，所以图画和动画视频能在一定程度上刺激他们的思维，使他们更容易理解文章的意义。在此基础上，教师还可以点击文章朗诵的音频，引导学生跟着音频朗读文章。另外，还要引导学生利用网络观看相关的课外阅读拓展内容，加深学生的情感体验。

结语：

总而言之，阅读对小学生的成长和发展具有重要意义。小学语文教育阶段，课内外阅读结合的方式不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且能在课外阅读中提高课堂阅读质量，帮助学生摆脱写作困难，培养学生良好的阅读习惯，记录和积累好的词汇，汲取更多的知识和营养。

参考文献：

[1]郑科霞.小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究[J].新课程（小学），2017（7）.

[2]张海珍.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].中学课程辅导，2015，（13）：61.

[3]蔡清玉.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].名师在线，2019（16）：28-29.