【摘要】本文分析中高职联合培养的高职扩招的生源情况，以及中高职在联合培养高职生中遇到的问题，提出中高职联合培养高职生的三种策略，即成立“四团”为联合培养的日常教学与管理工作保驾护航、推行混合式教学模式、不断提高教师教学能力，以期为广西中高职联合培养高职生这一新的培养模式提供参考。

【关键词】中高职联合办学 高职生 生源结构 双班主任 混合式教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）12-0067-04

2019年，国家颁布了《国家职业教育改革实施方案》，为高职院校的发展指明了道路。不久，教育部出台了《高职扩招专项工作实施方案》，对相关工作作出了进一步规定，提出高职院校要扩大招生规模，达到100万人的招生目标。为保障扩招质量，2019年9月自治区教育厅等8部门印发了《2019年广西高职院校第二阶段工作实施方案》（桂教〔2019〕12号），提出“鼓励我区公办高职院校与经过认定的四星级、五星级中职学校联合培养高级技术技能型人才”意见。区内独立设置的公办高职院校自此开始与部分四星级、五星级的中职学校联合办学。一般由高职学校牵头，中高职学校以签订联合培养协议的方式明确各自在联合培养过程中的权利与义务，以期提高职业教育资源的使用效率，保证扩招人才培养质量。四星级中职学校广西城市建设学校与广西建设职业技术学院、广西交通职业技术学院协商并经双方主管部门同意，经自治区教育厅审核同意后实施中高职联合培养工作，在广西城市建设学校联合培养高职学生。双方共同探索中高职联合培养的新模式，针对不同生源、不同学制、不同就读方式，分类编制专业人才培养方案，采取弹性学制及全日制相结合的办学模式，共同落实教育部扩大职业教育规模的重大决定。这是广西中高职联合培养高职生办学模式的一项新的改革措施，对未来广西现代职业教育体系的构建具有一定的意义。为了更好地了解中高职联合培养模式的成效，笔者对广西城市建设学校与区内两所高职扩招的建筑类专业学生的学情进行调研，分析中高职联合培养高职生现状，发现高职院校扩招后存在生源更复杂、学生间的年龄跨度较大、学历层次不一、工学矛盾突出等问题，针对广西中高职联合培养高职生的方式提出具体对策，以期为广西中高职联合培养高职生这一新的培养模式提供实践参考依据。

一、中高职联合培养的高职扩招生源分析

本次调查对象为广西建设职业技术学院、广西交通职业技术学院与广西城市建设学校联合培养的2019级建筑工程技术、建设工程管理、道路桥梁工程技术专业高职扩招生的197名学生。这些扩招的学生主要有四类人员，分别是退役军人、应（往）届毕业生、下岗失业人员、进城务工人员，采取走读、半工半读、集中授课等学习和教学形式。学习期间的常规教学、日常管理工作等均由中职学校负责并接受高职院校的指导和协调。全日制学生采取“2+1”人才培养模式，学生在中职学校学习两年，在高职院校学习一年。根据专业培养要求，学生完成高职教育学习任务后，获取高职院校毕业证书和相关国家职业资格证书。笔者通过调查问卷和现场访问的方式，分别就性别、年龄结构、从事行业、生源类型、受教育程度、学习时间及困扰学习的因素等7个方面进行调查。发放问卷197份，回收197份，有效问卷100%。调查结果如下。

（一）扩招生源结构多样化

在报到就读的2019级第一批扩招学生中，男生186人，女生11人，分别占94.42%和5.58%。扩招专业集中在两所高职院校优质专业建筑类专业，这些专业毕业生大多要在施工一线就业，工作环境较为艰苦，工作时间也较长。因其专业性质故造成男女比例差异较大，符合本专业特征。年龄结构中1970—1979年出生的22人，1980—1989年出生的87人，1990年以后出生的88人，占比分别为11.17%，44.16%，44.67%。扩招学生来自退役军人、应（往）届毕业生、下岗职工、进城务工人员，其中，退役军人占81.73%，应（往）届毕业生占11.17%，下岗职工占1.52%，进城务工人员占5.58%。学生学历层次不一，具有大专学历占4.57%，高中（含中专）学历占66.50%，初中及以下学历占28.93%。由此我们可以看出，高职扩招学生生源结构多样化，组成也较为复杂，年龄跨度较大，对知识的储备与接受能力均有较大差异。这给人才培养方案的制订和课程教学带来新的挑战，中高职联合培养的中职学校教师需要具备更高的综合素质。

（二）扩招生入学时的学习意愿较强

在与学生的访谈中了解到，目前有21.32%的学生正在从事建筑类相关工作。扩招生入学目的是学习更多的知识，掌握更多的技术和具備更强的能力，获取职业等级证书、学历证书，将来能更好地就业。其中，单纯为了获得等级证书或单纯为了获得学历证书的人数基本持平。他们是扩招后的直接受益者，他们普遍认为扩招是一项利国利民的大事，高职扩招政策让他们找到上升的通道、获得学习的机会，从而能更好地提高个人素质和专业技能。但是，大多数学生已成家立业，是家庭的中坚力量，精力有限，很难兼顾家庭、工作与学习。有的人单纯是为了得到学历证书，并对高职扩招学历获取存在侥幸心理。这部分学生经过学习一段时间之后，学习积极性有所下降。出现入学时热情高涨，入学后学习兴趣快速减弱的现象。

二、中高职联合培养高职生遇到的问题

（一）日常管理难度大

广西城市建设学校这次与高职院校联合招生培养的建筑类专业具有一定的专业特性，它主要培养建筑工地一线技术工人。受专业影响，2019级扩招的学生以男生为主，学生的背景和身份比较复杂，年龄普遍偏大，虽然有一定的工作经验，动手能力较强，但是文化水平比较低，知识基础薄弱。他们大多是已就业的人员，平时还要兼顾家庭和工作，学习的时间比较少。有一部分学生离开校园时间比较长，平时看书也少，学习能力明显不足，需要逐步培养学习习惯。总体来说，扩招生生源情况复杂，给日常管理及教学工作带来比较大的困难。因此，在联合办学中，中高职院校需要安排比较得力的或者威望比较高的教师对这部分学生进行日常管理，带领他们进行学习。

（二）扩招生的工学矛盾突出

扩招生源中在职工作者占72%，自谋职业的占28%。半工半读学生大部分在私营企业就业或个人创业，工作比较繁忙。他们在上班时间里因单位工作紧张而无法脱产学习，有的还经常倒班或加班，这造成他们难以按时回校学习。概言之，他们在单位的工作日程与学校的教学日程很难协调，常常是单位休息时间与面授时间不同步或休息时间比面授时间较少，无法参加全部的面授学习。建筑类专业课程实践性较强，有部分课程难以通过网络实施教学，必须通过实训课完成;有的课程虽然勉强可以实施线上教学，但效果不太好，如隔靴搔痒，难以帮助学生解决施工中遇到的技术性问题。在实际教学过程中，工学矛盾比较突出，给学校的课程安排带来很大的困难。

（三）教学面临新挑战

扩招生具有不同的职业背景、知识结构和学历层次，而且知识水平、工作经验、已经掌握的工作技能都存在比较大的差异，这给教师在教学内容与教学方式的选择带来很大的困难。比如，在理论教学上，教师如何选择教材和教学形式实施分类教学;在实训教学上，教师如何选择实训内容和实训场地，让不同工种的学生都学有所获，都能最大限度地弥补他们工作上的不足，解决他们在工作中遇到的技术问题;在课程安排上，学校如何根据学生的工学关系，协调好面授的时间、实训的时间;等等。这些问题都将耗费教师大量的时间和精力，给教学提出新的挑战。笔者对2019级近两年的面授课程的情况进行分析发现，联合办学的高职院校需要指导中职办学点进行教育教学模式改革，中职学校要跳出原来的管理思维模式，把高职院校的管理模式引入中职学校联合培养高职生的日常教学管理工作中，并创新学生管理形式，兼顾学生的工作和学习要求，协调好学生的工作与学习关系，以更加灵活的方式，尽最大的可能保障学生的学习时间。抓好面授与实训的教学工作，提升学生的学习实效性。笔者从授课类型的调查中发现，这些学生更期望能多开展实训课，希望能在教师的现场指导下，解决他们在工作中遇到的技术问题。他们希望能够得到进行更加广泛而深入的学习的机会，提高操作能力和技术水平，但又不太想学习过多的理论知识。从前的先理论后实践的教学方式已经无法适应他们的学习要求，这是目前教学遇到的最大的难题。因此学校可以尝试在实训中学理论，把理论教学与实际解决问题的实践教学融合起来，在实践教学中引出理论知识，然后让学生利用课后时间自学理论知识，从而让他在理论学习中感悟理论学习的重要性，更好地把理论与实践结合起来，以更加高昂的热情投入到学习中。

三、中高职联合培养高职生的措施

（一）成立“四团”为联合培养的日常教学与管理工作保驾护航

成立领导团队。学校要切实将扩招学生教育教学和学生管理作为学校“一把手”工程，党委是责任主体，院长是扩招教学管理制订与实施的第一责任人，学校各职能部门和院系按职责分工，承担相应的管理责任。因此要成立以学校党委书记、院长为组长，主管教学工作副院长和招生工作副院长为副组长，各职能部门负责人和扩招系部主任为成员的领导小组，统筹扩招的教育教学管理，审定人才培养方案、教学工作安排、资源保障和经费使用等工作。因此广西城市建设学校为了做好中高职联合办学工作，于2020年1月成立高职部，负责对接高职院校各项工作，落实人才培养方案，保障人才培养质量。

成立联合办学教学团队。教学团队建设是推进第二阶段高职扩招学生实施联合培养的重要组成部分，也是提高联合培养人才质量的重要保证。为了有效实施联合培养工作，取得预期的成果，广西城市建设学校和广西建设职业技术学院、广西交通职业技术学院联合区内多家企业共同构建了适合于第二阶段高职扩招学生联合培养人才的教学团队。经过多方合作共育，以行业专业特色为基础，建立了一支高职、中职、企业合作的教学团队。（1）从中职学校中选择具有硕士学历、高级职称、专业基础扎实、业务素质良好的优秀教师担任扩招学生教学教师;（2）入选教师由高职院校考核、听试讲、选定，并担任扩招学生的教学任务;（3）高职院校教师与选定的任课教师进行一对一指导，确保教学质量达到高职院校水平。学校还根据扩招办学的专业发展需要，以“双师型”教师为主，从各种渠道引进在专业领域有一定影响力的专兼职教师，充实高职教师队伍。

成立双班主任团队。为加强学生日常管理和学业指导，中职学校与合作办学的高职院校共同推行双班主任管理制度。高职院校配备专业班主任，中职学校配备学管班主任。专业班主任的主要职责是对学生进行学业引导、专业发展引导、就业择业指导等，主要采取专题讲座、主题班会、个人指导等形式开展专业指导活动，促进学生成长成才。学管班主任主要负责学生的日常学习和生活管理，及时了解学生的思想动态，端正学生的学习态度，帮助学生解决遇到的问题和困难。半工半读的学生班级，在离校顶岗工作期间，要求班主任主动与学生联系、学生主动与班主任联系（双方每月至少联系两次），学生必须遵守顶岗就业单位的劳动纪律，遵守单位的各项规章制度，服从单位的管理，如有突发事件发生，必须第一时间汇报。涉及学生的退学、休学、处分等重大问题，一律上报合作高职院校相关部门，按合作高职院校的学生管理办法处理。为了科学评价扩招班级班主任工作态度、工作能力和工作实绩，广西城市建设学校出台《高职部班主任工作内容及考核办法》，全面考核教师的德、能、勤、绩、廉。学校坚持客观公正、实事求是的原则，注重考核工作实绩，力求评价科学合理。

成立联合办学财务团队。建立联合办学独立财务体系，合作院校签订联合培养协議，统筹办学经费的使用，以便推动联合培养各项工作良性循环发展。

（二）制订扩招生培养方案，推行混合式教学模式

根据教育部、自治区教育厅相关要求，联合办学高职院校牵头制订专业人才培养目标，对接国家教学标准，准确定位就业方向和岗位、合理构建课程体系、编制课程标准、明确毕业要求等;结合扩招生的学情，科学合理地制订具体的人才培养措施，比如，编制教学进程表，安排好课程及学时、考核方式等。制定了《广西交通职业技术学院道路桥梁工程技术（中高职院校联合培养半工半读三至五年制）人才培养方案》《广西交通职业技术学院建筑工程技术（中高职院校联合培养半工半读三至五年制）人才培养方案》以及《广西建设职业技术学院 广西城市建设学校建筑工程技术专业人才培养方案（弹性学制）》《广西建设职业技术学院 广西城市建设学校建设工程管理专业人才培养方案（联合培养半工半读班）》。学校采取“线上、线下、三段式”混合教学模式，第一阶段为期初短期面授，第二阶段为期中线上教学，第三阶段为期末短期面授，有效解决工作与学习等矛盾。在第一和第三阶段，学校充分利用节假日组织学生到校面授。面授课程以实操类课程为主，线上教学以理论讲解为主。除了节假日，工作日的晚上也适当安排授课和答疑等活动，极大地缓解了学生到校授课率低的难题，学生面授到校率达到95%。这种混合教学模式不仅能缓解日常教学中遇到的工作与学习时间较难协调的问题，而且也为学生能有更多的时间进行灵活性学习提供方便。在新冠肺炎疫情期间，学校利用职教云线上教学平台开展线上教学，确保“停课不停教、停课不停学”，使四类学生通过智慧职教云线上学习平台完成部分课程的学习，并取得比较好的效果。

（三）不断提高教师教学能力

广西城市建设学校借助扩招机会，从长远打算，不断提高联合培养高职生的教师团队的教学能力。一是加强新聘教师的专业培训工作，提高他们的教学能力与专业能力。学校与合作培养高职生的高职院一起共同选拔优秀的有丰富经验的有强的责任心的教师带领新教师进行一对一的指导工作，以师傅带徒弟的方式，从知识、技能、经验等方面进行针对性指导，以老传新，促进新教师进步，高效提升新教师的教学能力。二是建立教師定期到企业实践的制度。学校制定实践与专业发展制度，让各专业教师都能有机会到生产一线参加实践工作，与一线工人共同生产，具体了解当下企业的生产技术情况，遇到的生产技术问题、管理问题，尤其是生产中的工艺技术问题;参与企业技术攻关，提高教师的实践能力，为教师从事研究提供方向，从而为有实践经历人员接受高职教育提供有力支撑。三是鼓励教师学习。学校根据教学和专业发展需要，组织教师参加专业技术培训和学术交流活动，了解最新的技术发明和理论发现，了解专业与产业发展动态，扩大教师视野，促进教师学习和进步。四是严格执行教师考核制度。学校以督导办为主，根据督导标准和要求，加强对教师的教学工作进行考核。以鼓励为主，以教育为要，适当以惩戒为辅，科学、公平、合理地对教师的教学进行综合考核。对优秀给予奖励，对落后给予鞭策。除此之外，学校鼓励教师参与高职院校教材编写、教学资源库建设工作，鼓励教师交流与总结，不断优化教学内容、改进教学方法，开展如案例教学、情景教学、工作过程导向教学等多种形式的活动，充分利用网络开展线上线下混合教学活动，鼓励学生进行个性化学习，切实提高高职生的培养质量。

高职院校百万扩招是多管齐下稳定和扩大就业的重要举措，广西中高职联合培养高职生办学模式是一项新的改革政策，关系着未来广西现代职业教育体系的发展。本文通过广西城市建设学校与区内两所高职院校联合办学的实践培养视角，探讨联合办学的模式。希望中高职院校联合培养高职生的办学方式能以学情为基础，以培养方案为引导，以教师主导为重点，以管理创新为突破，以信息技术应用为手段，确保教好、学好、管好，实现高质量就业，使中高职联合办学模式得到更大的发展。

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注：本文系广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题（B）类）“扩招背景下广西中高职联合办学‘三段三融四联动’人才培养模式研究与实践”（2021B33）的研究成果。

作者简介：王艳梅（1984— ），安徽阜阳人，硕士研究生，高级讲师，现就职于广西城市建设学校，研究方向为职业教育教学理论与实践。

（责编 卢建龙）