戎晨

“双减”政策下，学校普遍推行课后延时服务，学生们在学校的时间变长了。班主任作为一个班级的“核心人物”，必须做好“加法”，去营造更有温度、更有乐趣、更有成长价值的班级生活。

一、“温度+”，让班级生活更有文化

温度来自对学生需求的了解。班里有个男生，父母帮其报了多个兴趣班，不能参与学校课后延时服务。在与该生交流时，我发现他其实根本不想参加那么多的辅导班，甚至因此没有精力完成作业。学生与家长深入交流后，他们共同商定：将兴趣班删减成每周上两次钢琴课，平时在学校认真书写，参与课后活动。该生果然遵守承诺，每次作业都认真、及时完成，人也变得开心起来。

温度来自对教室环境的布置。我们把教室布置成了“地中海”风格。外墙上面是同学们与美术教师合作的作品。后来，又加上了百度词条一样的简介——外墙就成了一个简约的海洋博物馆。窗台前，同学们带来了各种绿植。整个教室明亮简洁、整洁大方——这不就是大家一直期待着的学校生活吗？

温度来自对生活制度的调整。课后延时服务要安排好，需要对原来的一些制度进行调整。比如，原来的统一早读改为自由阅读，家里有家长陪伴的，可以晚点到校;家长上班不方便的，就到学校看书。考虑到下午放学晚，教师还给每位同学准备了一份点心。

二、“热度+”，让健康生活更有活力

同學们在校时间长至八九小时，除了统一的课间运动外，还可以 “运动加餐”，保证学生每天在校活动可以超过2小时，调节各项身体机能，促进劳逸结合，让学习更有效。

除了保证运动时间，我们班还设计了一个运动场，请来美术教师在教室门口的走廊上绘制了数字格;找出一大块空地，组织学生举行跳绳、踢毽子小比赛;讲台的柜子里，放着铁环、沙包、长绳、皮筋等传统体育游戏工具。

此外，在体育教师的技术支持下，班级间定期开展体育竞赛。同学们自主成立拉拉队、服务队、宣传队，自制海报，自编口号，在比赛现场嗨翻全场。

三、“深度+”，让学习生活更有魅力

有人说，儿童的班级生活与家庭生活最重要的区别就是学习。而只有使学生的思维与能力向纵深发展的学习，才称得上是有效的。

改变课堂内学习的样态。每节课至少空出5分钟时间给学生们完成课堂作业，不把作业拖到课外。学生作业时，教师有选择地进行一对一辅导。反应灵敏、动作迅速的学生，鼓励其当“小老师”，一方面帮助教师进行班级管理，另一方面也学会了主动关心、帮助他人。

课外主动加持项目化学习。我们班今年的第一个项目化学习主题是“双减之后怎么玩”。围绕这个主题，同学们用思维导图方式，记录了讨论中产生的一级子问题：课间怎么玩？课后服务怎么玩？放学回家怎么玩？在第二周的项目化学习课上，同学们用画、照片、PPT等各种方式来介绍自己想到的游戏，包括：滚铁环、丢沙包、跳皮筋、踢毽子、跳花绳等。这些项目不是教师给的，而是他们自己研究和体验出来的。

校园中开创实践基地。亲近自然是孩子的天性，教师有责任为他们创造条件亲近自然。学校恰逢改建，借一所高中学校过渡，校园角落里有一个废弃的花园。从此，这个花园成了同学们的“秘密基地”。

四、“广度+”，让童年生活更有创意

朱永新教授认为，未来的学校不再拘泥于固定的形式，而是一个开放的学习中心。双减之后的班级生活，也应该是朝着开放的学习中心发展，拓宽其广度，以创造更多可能，遇见更多惊喜。

父母课堂融合家校力量。例如，在“神舟十二号”遨游天际之时，一位当了十一年航空兵的家长走进校园，为同学们讲述航天知识，带领同学们认识了各种各样的飞机。同学们认真聆听，专注思考，效果远远高于教师用PPT简单讲解。

走班生活打造峰值体验。小学的班级相对固定，从一年级到毕业，六年往往只与同一群人共处、交往。这对于学生的成长来说过于单一。“双减”赋予学生时间，教师为同学们创造机会换班上课，走班学习，让同学们留下一学期的峰值体验。

每月一事共创珍贵记忆。秋季来临时，山楂熟了，同学们就想着借秋天的食物进行“品秋”活动，以制作糖葫芦为主。就这样，10月制作糖葫芦，11月尝试了“操场点心派”，12月进行了年级沙包赛。同学们都在盼着：下一个月，又有什么惊喜在等着我们呢？

春有花，夏有风，秋有香，冬有趣，兴趣是最好的老师，笑容是最好的见证。“双减”生活，我们继续行走在路上。

（作者单位：江苏省常州市武进区星河实验小学分校）