苏双娟

人们都说：“眼睛是心灵的窗户”;人们也常说：“耳听为虚，眼见为实。”“眼睛”和“耳朵”是人从外界接受信息的两个重要的感觉器官，但大家对于“眼睛”的偏爱似乎超越了“耳朵”。殊不知，耳朵里也有一个广阔精彩的世界：它能让你在细若游丝的呼吸中感受生命的律动，让你在雷霆万钧的声响中感受磅礴的伟力。声音，是我们阅读的另一种存在;耳朵，成了我们在这个信息纷繁的大数据时代接受精神洗礼的重要“伙伴”。

2016年，我在农村小学工作。作为一名语文教师，我深知“阅读”的重要性。但是对于班级中那么多外来务工人员子女和留守儿童来说，进行“整本书阅读”似乎是一件遥不可及的事情。一开始，我尝试着将自家的“书房”搬至班级，建起了“师生共享图书角”。五层的彩色书架，两百多本儿童读物整齐有序地安放在书架上，成了班级中最“靓”的一角。每天，我总是期待着书架上那些精心挑选的经典读物被“抢购一空”，总是幻想着班级里处处可见孩子们捧起书本阅读的身影。谁料，一个多月下来，只借出15本。这样的结果始料未及，怎么办？我陷入了迷茫的境地。

“亲爱的听众朋友们，您现在收听的是由中国人民大学历史学教授蒙曼老师为大家带来的有声小说——《武则天》……”下班的路上，一边开车一边听书，再遥远的路途也变得妙趣横生。就在我沉醉于波澜壮阔的历史画卷中时，一个绝妙的想法从脑海中蹦了出来：如果把“有声故事”带到孩子跟前，那会掀起一番怎样的波澜呢？带着这样的想法，我将听书软件推荐给了学生……

一、在声音的世界里触摸经典

通过有声故事来刺激学生的听觉系统，激活学生阅读的兴奋点是他们乐于接受的方式。我向学生推荐的第一本有声小说是听书软件推出的《孙敬修讲〈西游记〉》。孙爷爷的讲述语言通俗，较口语化，极富创造性与亲和力。一本厚厚的西游神話在孙爷爷的讲述中幻化成了一个个鲜活的人物形象和具体可感的神话情景。它们勾住了学生的眼睛，抓住了学生的思想和灵魂……那本在“师生共享图书角”里静默了三个月的青少版《西游记》也“长了脚”，在同学们之间互相传阅。

如果我们能在有声的世界里为“经典”代言，让经典读物“发声”，那么，将为学生打开一个广阔无垠、精彩无比的阅读天地。

二、在声音的世界里神游缱绻

声音唤醒了一个个印刻在书页上的文字，绘就了一幅幅生机盎然的故事图景，它似一座桥梁，在“读”与“听”之间为孩子们创造了一个美好境界。

1.“声音图书馆”里的“悦读书单”

班级里的“声音图书馆”被《西游记》这把钥匙打开，孩子们进入其中，便可尽情驰骋在“声音的绿野”。我带着孩子们制定“耳朵里的悦读书单”。

“师生共享图书角”里的每一本书都是我们选择有声故事的依据：曹文轩的《草房子》、沈石溪的《狼王梦》、埃克多·马洛的《苦儿流浪记》、J.K.罗琳的《哈利·波特》等等，都被孩子们记录在了“我的‘悦读’书单”上。这些有声故事让班里的每一个孩子欲罢不能：他们吃饭时听，睡觉前听，上学的路上听，回家的途中必然要听。一学期结束，班级里的大部分孩子听书量在二十多本，同名的纸质书籍阅读量也达到了十本左右。

2.“声音图书馆”里的艺术创作

阅读世界里，我们需要一个“导航仪”指引我们走向远方。这个“导航仪”不一定是伸手可触的具体物件，它也可能是提供给每一个阅读者的阅读情境，让他们可以抛却烦扰，自在享受。

自从班级里的“声音图书馆”开放以后，午间便成了我们共同漫步“声音图书馆”的快乐时光。四十几位聆听者会不约而同地放下手头的一切，倾听“经典之声”。

在教室的一角，你总会看到一个小小的脑袋低垂着，小手握着画笔在画纸上涂抹着……这就是咱班的小画家陈同学。他喜欢边听边画，画故事里的人物形象，画故事里的风景和情境，只要是能通过故事想到的，他都用笔画下来。有时，20分钟的午间阅读时间，他能画出四五张画作，没有绚丽的色彩，只用几笔勾勒，竟能展现故事里的民俗风情、人物风貌、情境物语……可以说，每一幅画作都是极好的作品插图。我和他尝试着把这些画作与文学作品中的文字融合起来，再装订成册，竟成了一本属于他自己的绘本作品。

如此说来，将文字符号变为声音信息，借助耳朵去触摸经典，邂逅作品，给予了每一个孩子充分的想象空间，让他们在有声的阅读世界里完成了对审美思维的重新建构与快乐实践。

三、在声音的世界里明眸善睐

“师生共享图书角”里那两百多册儿童读物是不是都可以在听书软件里寻找到朗读之声呢？未必。即便有，朗读声也可能不尽如人意。那该怎么办呢？有人说：“被春雨洗礼过的心灵葱绿一片。”没错，孩子们在有声图书馆里不断地接受这春雨的滋养，他们早已萌生了自己当“主播”的念头。于是，在孩子们的千呼万唤中，班级朗读栏目开放了。

我们选择的第一部作品是《少年毛泽东》。这本书是学校“红色阅读”活动推荐书目。网购了这本书以后，我就在班级中发起了征集令：“班级朗读——今天我来当主播。”征集令具体内容为：“让经典润泽你我，让红色激励前行！现征集《少年毛泽东》最美朗读之声。请有意者于本周早读课前往学习委员处报名，进行片段试读，经全班2/3人数认可即可成为主播人。”经过一周的试音、评选，最终，五位主播人员产生了。他们一天读一个章节，将自己最满意的朗读之声配上精心挑选的音乐，最后，发送到班级诵读群中，供全体同学共享。

后来，我还组织学生就自己喜欢的古诗词进行研究，创作解说文本，再配乐录音，开设了“班级朗读——诗词小课堂”;我们在学期即将结束时，总会开设“班级朗读——美文欣赏苑”;在寒假里，借助“班级朗读”，开展“书香里的年味”现当代文学作品赏析活动……可以说，每一个主题的推出都让孩子们神游其间，不能自拔。他们在有声书屋里不仅听经典、品美文、赏诗词，同时，创作有声作品，进行心灵表白。

有声阅读，是“耳朵里的万卷书”，是等待你我开垦的一片绿野。

（作者单位：江苏省扬中市实验小学）