马雪玲

摘 要：阅读教学一直是小学语文教学中的着重内涵，小学生的阅读兴趣不仅能够提高写作意识，更是提高小学生本身语文教育综合能力的重要因素，尤其是针对小学高年级学生。五、六年级的中小学生面临着从小学到初中的过渡。提高语文阅读能力可以鼓励学生吸收大量文学知识，在不断学习的过程中练习读书方法和习惯，提高审美能力和读书想象力，为即将到来的初中生活奠定坚实的语文基础。本文分析了阅读教学在小学高年级语文教学中的价值和意义，寻找到了一些优化阅读教学的策略，希望可以提升小学语文高年级阅读教学的效率。

关键词：小学;高年级;语文;阅读教学;策略

阅读是小语文教学中非常关键的一项内容。他的存在不单单只是为了提升语文成绩，而是能够提升小学生们的语文综合素养。随着现阶段对于素质教育的重视，引导学生们培养自身阅读的意识、建立正确的阅读表现尤为重要。但就目前来说，小学生尤其是高年级小学生的阅读教学进展得并不顺利，大部分的原因还是由于教师、家长和学生，没有真正意识到阅读教学的价值。将重点过多的放在了提升成绩上，将阅读教学这种隐性投资抛在脑后。所以在日常教学过程中，小学语文教师要用灵活的、多元化的教学方法来吸引学生们对于阅读的兴趣，激发他们想要阅读的积极性，在阅读中感受到语言带来的魅力。

一、阅读教学在小学高年级语文教学中的价值和意义

（一）帮助学生们理解课文

俗话说，读书百遍，其义自现。阅读教学不只是要求学生们能够掌握基本的语文知识，更重要的是需要在阅读的过程当中激发学生们的想象力和创造性，引导学生们积累语言，从而进行高质量的表达。有效的阅读教学，能够最大限度的提高学生们的阅读水平。最为直观的表现，就是能够帮助学生们理解课文。在一遍遍的朗读中，能够对文章中的人物形象、人物心态和作者想要表达的感情有着更深层次的理解。通过对文章中重点字、词、句、段的重点阅读，深刻感受到作者在进行描写时使用的表达技巧和描写技巧，引起学生们的情感共鸣，加深理解。

（二）积累写作素材

小学语文的教学内容主要是听说读写四个方面。都是为了将来的写作打基础。阅读教学和写作教学之间有着密切的联系。从形式上来讲阅读和写作都是综合考察的学生们对字词句段的运用能力，而阅读教学是写作素材的主要来源。通过阅读来丰富学生们的生活经验，获取知识和信息，在寫作中将这些素材变成自己的语言写入到文章中，因为来源于生活，所以更加能够融合入自己的情感，一篇具有真情实感的作文，是非常能够引起读者的情感共鸣，才会是一篇好的文章。

二、优化小学语文高年级阅读教学的策略

（一）发挥学生的主体地位

绝大多数的小学语文教师已经能够意识到在学习的过程当中，学生才是学习的主体。受到传统教育理念的影响，原先的语文教学课堂，是需要教师将自己的阅读体会传授给学生们，学生们被动接受的是教师的思想，对于学生们的想象力和创造性的发挥十分不利。学生们处在学习的被动地位，也让学生们失去了对于阅读教学的积极性和兴趣感。所以在日常教学中，教师要退回到引导者的地位，必须要让学生成为学习的主体，尤其针对小学高年级的学生，面对学习，他们已经有了一定的自主学习能力，小学语文教师要对这一优势进行良好利用。引导学生们发挥自己的优势，培养学习的主观能动性。教师要为学生提供足够的阅读空间，打造轻松愉快的阅读氛围。针对学生们的个性特点和能力水平，制定针对性的引导计划，满足不同学生对阅读的不同需求，提升小学高年级阅读教学的效率。

（二）培养学生的文学素养

小学语文阅读教学的核心内容是阅读，阅读教学是培养学生语文综合素养的主要途径之一。在阅读教学过程中，小学语文教师应把培养学生的阅读能力作为出发点和最终目标。引导学生建立正确的阅读方法，科学安排语文阅读教学计划，引导学生在阅读过程中沉浸在情节中，引起情感共鸣，确保学生在阅读过程中充分思考，进一步理解文章。在阅读中，应引导学生有目的地阅读。教师可以设置一些阅读问题，这些问题会随着阅读内容的多少而层层递进，从而加深问题的深度。带问题阅读可以提高学生的阅读效率和阅读能力。

（三）扩大学生的阅读范围

即便是小学高年级的语文教材，阅读量也是十分有限的。需要学生们在课余时间扩大自己的阅读范围，语文教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力推荐阅读书籍。鼓励学生利用业余时间多读书。它不仅可以丰富学生的写作材料，而且可以使学生在阅读过程中学习作者的表达和描述方式，从而提高学生的写作水平。现阶段的小学高年级阅读教学中仍然存在一些问题，语文教师要根据本班学生的阅读情况制定针对性的解决方式，从而帮助学生们提升自己的阅读能力水平。

参考文献

1. 谭秀敏. 小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养[J]. 百科论坛电子杂志，2020，（13）：573-574.

2.郑婷霖. 小学中高年级语文阅读策略教学策略研究[J]. 语文课内外，2020，（20）：142.