陈亚

摘 要：中学生物学课程是一门既有理论又有實践相结合的课程。在中学生物学实验课的教学中，教师要认识到生物学实验教学对学生的发展有多么重要，要把学生的综合素质提高到一个新的高度。结合实际，对高中生物学实验课进行了全面的探索。生物学试验是中学生物学的一个主要内容，它在推进中学物理教学的过程中发挥着关键的作用。在生物学实验中，使学员能够将手、眼、脑完全融入到生物的学习之中。参加生物试验，培养了学生的基础技能，提高了他们的实践技能，提高了他们的合作意识。

关键词：高中生物;实验教学;能力培养

1.高中生物教学现状分析

目前我国许多生物教师的生物学教学理念都受到了“应试”的制约，因而，在实践中，往往会把重点放在学生的基础上。忽视了试验的教学方式，自然无法提高学生的生物学水平。此外，当前许多高中生物学老师对生物化学实验课的关注不够，而实验教学又存在着一些缺陷，这对学生的整体能力、整体素质和生物学能力都有一定的影响。要激发学生学习生物学的积极性，让其充满活力;培养学生的生物学意识，要有智慧和挑战。通过对实验的探索、探索、实验和实践，培养学生实事求是、严肃认真的科学精神。

2.高中生物教学的能力培养

2.1可以培养学生动手操作能力

实践技能是当今社会衡量人才的一个重要指标。目前，中学教育管理应该充分认识到提高学生的实践能力。生物实验是培养学生实践技能的一个很好的机会。在实际的生物实验中，老师要让学生有足够的时间进行自己的实验，严格按照教材的要求来做，这样才能提高实验的成功率。在自己动手做实验的时候，他们的自信心会增强，他们的实际操作能力也会随之增强。一般情况下，试验的总体分数为实验组和对照组。实验组是被试验变数处理的受试者，而实验组与对照（即被控组），根据试验假定，他们并没有受到试验变量的影响，因此，从原理上讲，实验组与对照组的比例是相同的，因此，若实验组与对照的差异，则可以将其归咎于试验变数的影响，因此，试验的结论是可信的。

2.2可以培养学生的合作能力

当今的社会要求有合作精神的人才。所以，目前的中学教育管理应该把培养学生的协作精神作为一个重要的教学目标。生物实验是培养学生的协作精神的一种有效途径。在具体的教学中，教师可以采取小组试验等方式，使学生和学生能够进行交流，使他们能够进行思想的碰撞，从而增强他们的协作精神。另外，中学生物学实验还可以提高中学生的创新能力、思维想象能力和脚踏实地的精神。所以，在目前的情况下，中学生物教师应该加强实验教学。这对培养学生的实验能力是不利的。比如，在观察一种植物的有丝分裂时，在显微镜下，要使学生明白，为何大部分的细胞是间期的。在进行质壁的分离与恢复试验时，要让同学们认识到气泡的大小、颜色的变化。

3.高中生物教学的能力培养方式

3.1教师要转变传统教学思维

当前，中学生物学教师要改变传统的教学思路，把自己的教学理念从“应试教育”中解放出来，运用生物学的实验方法，对学生的各种能力进行全面的培养。在具体的教学过程中，中学生物教师应采取有针对性的实验方法，而高中生的个体差异很大，单一的生物实验方法并不能提高学生的综合素质。在实验教学中，教师可以根据学生的性格和能力来安排实验，使他们能够在实验中提高自己的实验水平。在课堂上，教师可以指导同学们对问题的观察、发现和探索。爱因斯：坦曾经说过：“要找到问题，而不是要找到答案。「在过去的教育模式下，大多数的孩子都是由于担心说错而遭人嘲笑，久而久之，他们的求异与改变的觉悟就会逐渐降低：敏感，畏惧失败，遵纪守法，尊重权威，怀疑自己。

3.2教师要结合书本去进行实验教学

当前很多中学生物实验教学质量的提高很困难，原因在于老师们在发布实验任务时没有与课本相结合，造成了实验的形式化，从而影响了学生的素质。所以，目前中学生物教学应该把课本上的知识与教材相结合，来完成教学任务的设定。在实际教学中，中学生物教师要在实验课的前一天进行教学准备，从课本上找到实验的内容，并根据教学需要来安排实验任务。另外，在教学过程中，教师在设定实验任务时要赋予实验任务一定的趣味性，从而使学生的实验活动更加活跃。首先，我们来看一下课本上那些典型的科学家的试验。通过对这些试验的回顾与归纳，我们发现一种基本的科学法则：“问题的产生，问题的解答，然后是问题的问题，然后是问题的解答，然后是问题的思考，然后是答案，然后是证明，然后是最终的结果。”其次，对教材中的常规试验进行分类，将普通的实验分为观察鉴定类、生理生化设计类和调查收集类。

3.3教师要采用现代化教学手段去进行实验教学

目前，中学生物教师要从提高中学生物学的综合素质入手，运用现代教育方法进行实验教学。微课教学具有针对性强、教学清晰、教学效果好、教学效果好等优点。老师们可以将自己的实验过程录下来，交给学生们练习，学生们可以通过播放视频来提高自己的实验成功率，从而提高自己的实力。如果不知道仪器的原理，不知道药物的特性，就会盲目的使用。比如，在低倍镜和高倍镜的选用中，往往不能按照受检者的特性和观察目标的不同而做出正确的选择，而学生们往往出于好奇和不了解低倍镜、高倍镜的特性，一开始就用高倍镜，觉得高倍镜看得更清楚。这是因为学生不懂显微镜的原理，不知道高倍镜的放大倍率很高，但是却能看到更少的区域，也就是更小的范围。只有掌握了这些基本知识，才能正确地选择低、高倍镜。

结语

在生物学教学中，教师要注重培养学生的综合素质，做到事半功倍，从而使教学的整体水平得到提高。在逐步分析实验的过程中，学生的实验思路清晰，目标清晰。学生的实验一般为：提出问题，选择材料，设计对照实验，检查实验结果，得出科学结论。这样一来，学生们就可以很清楚地看到自己的生物科学研究的基本流程。从科学性的观点来看，通过强化和训练学生观察、思考、分析的能力，以提高学生的生物学素质。生物实验作为一种重要的生物学手段，在中学生物教育中占有举足轻重的位置。通过实验教学，使学生能够独立地进行实践活动，并在理论指导下进行实践操作。

参考文献

[1]屈燕飞.基于创新能力培养视角下的高中生物实验教学[J].高考，2020（28）：70-71.

[2]王丽凤.新高考背景下高效开展高中生物实验教学的策略[J].高考，2020（32）：56+88.