钟丽琼

摘 要：“双减政策”是我国专门针对義务教育阶段的学生而颁发的教育性政策，旨在通过“减负增效”的手段和途径来满足学生的学习与发展需要，争取在减轻学生课业负担的同时，也能强化学生的自主学习动力，从而获得事半功倍的教育效果。基于此，本文立足于小学语文教育，并将语文作业设计作为切入口，着重探讨了“双减”视域下的小学语文作业设计方法，希望研究成果能够对广大教育者有所启示。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

引言

在小学语文教学体系当中，作业设计不仅是其中重要的组成部分，而且还是衡量教师教学能力与水平的重要指标之一。随着双减政策的颁布与实施，语文教师面临着更高的作业设计要求，在作业设计的过程中，不仅要注重强化作业的合理性与有效性，同时也要加强对“减负增效”设计目标的实现，这样才能从真正意义上落实双减政策的基本宗旨。那么，在双减政策的要求下，语文教师究竟该如何设计语文作业呢？下面笔者将对此进行解答。

1.双减政策下小学语文作业设计面临的新要求

众所周知，双减政策是针对我国义务教育事业而颁布的一项政策，旨在通过一系列管理手段和方法来减轻学生的课内外学习压力，从而促进学生的健康成长。对于小学生来说，他们在学校中度过的时间相对较长，因此减轻他们的课内学习压力显得尤为重要。而要想实现上述目标，广大教育者必须要从作业设计入手，通过合理设计学科作业来落实双减政策要求，从而不断规范学科教学体系。具体到小学语文教学当中，语文教师在设计作业时，应满足“减负增效”的基本要求，一方面，要在作业量上进行适度调整，合理调整文字性作业量，以此减轻学生的课业负担，从而拓展学生的实践空间;另一方面，要在作业质量上进行提升，确保不同形式的语文作业能够对学生的综合能力进行有效训练，促使学生在完成作业的过程中能够实现自我提升，从而强化语文作业对学生发展的服务效能[1]。

2.基于双减政策的小学语文作业设计方法

2.1加强趣味设计，减轻心理负担

在许多小学生的印象中，语文作业并不是实现自我提升的有效手段，而是占据自己快乐时光的“巨大障碍”，因此不论教师布置多少作业，或者采取何种作业形式，都不会调动学生的积极性，这会在无形之中增加学生的心理负担。鉴于此，要想从真正意义上落实双减政策要求，语文教师必须要从学生的心理入手，不断强化学生的积极心理，促使学生能够在完成作业的过程中获得快乐体验，进一步避免将其视为一种负担。这就要求语文教师必须要加强趣味设计，从作业内容、形式等不同方面整合趣味元素，以此改变学生对传统语文作业的固有印象，从而为强化学生的积极心理创造良好的条件[2]。以《动物王国开大会》为例，在设计课后作业时，如果教师只是采用传统的设计方法，势必难以调动学生的积极性。鉴于此，语文教师可以引导学生以绘画的形式深化对课文的理解，让学生根据自己所掌握的知识进行绘画，在绘画过程中对语文知识进行具象化处理，这样不仅能够强化语文作业的趣味性，而且还能帮助学生更好地消化语文知识。

2.2注重均衡设计，创新作业形式

实际上，双减政策的实施目的就是为了达到“减负增效”的目的，而这一目标的实现离不开多样性的作业形式。为了实现此目标，语文教师需要从“量”和“质”两个方面入手，在强化作业形式多样性的同时，也要注重文字性作业与实践性作业的均衡设计，这样才能满足合理设计语文作业的基本要求。在作业设计的过程中，语文教师应立足于教学内容，根据教学内容的特点对作业形式进行优化调整，确保学生能够获得适量的文字性作业，同时也能在实践活动中消化语文知识，进一步促进语文作业形式的创新发展。以《植物妈妈有办法》为例，教师在布置课后作业时，应将文字性作业、实践性作业、问答式作业等不同形式进行有机结合，根据教材课后练习布置适量的文字性作业;让学生通过实践调查的方式掌握植物的繁殖方式;还可以通过一问一答的形式引导学生家长为孩子提供有效指导，以此开阔学生的视野。

2.3实施差异设计，达到增效目的

从本质上来看，基于双减政策的小学语文作业设计主要是为了更好地满足学生的自主性和个性化发展要求，因此在设计作业时，语文教师必须要将以人为本教育理念渗透到其中，根据学生的实际情况进行差异性设计，从而强化作业设计的实效性[3]。以《小英雄雨来》为例，在为学生设计课后作业时，教师需要先对学生进行合理分层，针对学困生，教师可以从基础知识入手，为学生布置相应的字词作业和阅读作业;针对中等生，教师可以从文章的情感层面入手，为学生布置相应的写作任务，让学生通过写作的方式抒发自己的情感;而针对学优生，教师可以为其布置拓展作业，让学生利用信息技术搜集相关社会背景资料，让学生通过对社会背景的分析理解小英雄雨来的“壮举”，以此强化学生的爱国精神，从而提高学生的政治素养。

3.结语

综上所述，在双减政策的要求下，“减负增效”是小学语文作业设计的基本宗旨，为了更好地落实政策要求，语文教师必须要从“量”和“质”两个方面进行优化调整，争取在“减量”的同时，也能达到“提质”的效果，从而不断强化语文作业设计的实效性。当然，科学性的语文作业设计方法还有很多，绝不仅仅局限于上述方法，这就需要广大教师在实践中不断探索，从而获得更多有效的作业设计方法。

参考文献

[1]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021，14（11）：10-12.

[2]刘情.小学语文“减负增效”作业设计的策略研究[J].语文新读写，2020，9（17）：145-146.

[3]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导，2021，10（08）：79-80.