林菊

摘 要：分层教学则是差异化角度出发，结合初中生的身体情况，优化体育教学流程，增强学生的身体素质，让全体学生享受体育锻炼的乐趣。通过对初中生合理分层，让他们对体育课程感兴趣，寻找到最合适的运动项目，达到强身健体的目的。基于此，文章从教学目标、内容、体育作业和评价四个方面提出了一些有效的分层教学策略，以期为初中体育教师教学提供参考。

关键词：初中体育;分层教学;教学策略

基于双减背景下，教育理念在不断进步，教师和家长和愈加关注学生的综合发展情况，体育教学也成为重点内容。从实际的教学情况而言，现阶段体育教学中会遇到诸多问题，针对每位学生的差异性特点，对体育课程的态度不同，体育基础自然有所区别。分层教学的有效应用，则是将学生的体育兴趣、身体素质和选择意志等多种因素考虑在内，从因材施教的基础上优化授课模式，培养学生的体育核心素养。

一、结合学情，分层目标的设定

新课程改革背景下，体育教师结合课程结构进行综合探究，制定共性目标，将各个层次学生的基本特点考虑在内，明确训练目标，形成一种梯度式的发展模式。为此，教师根据当下学情，充分认识学生的差异性特点，切忌依靠固有印象进行分层，而是在体育课上通过简单的活动考核和评价学生的身体素质，结合他们的表現情况确定分层目标，真正体现出这一教学模式的实践价值。

例如在短跑运动中，如若教师一昧向学生强调关键的动作要点，以及相关的理论注意事项，要求学生必须反复训练，时间一长，学生无论是在心理，还是身体上会产生强烈的疲惫感。分层教学法的有效渗透，要求教师提前做好调查工作，制作对应的微视频发布到微信平台，各个层次的学生自主了解短跑发展历史，初步掌握短跑要点。等到一切热身运动完成后，为了解学生的预习情况，教师将学生分为三个层次，对于运动能力强的学生，将重点放在技术指导，步伐和步幅的调整中，尝试如何展示运动美学。而对于中等学生，教师以接力赛的形式，通过趣味性的体育活动强化学生的短跑体验。最后是体育素质差的学生，教师以简单的体育游戏为主，完成抬腿或者是摆臂训练，循序渐进的过程中确保各个层次的学生能有所提升。

二、因材施教，分层内容的设定

体育教师将不同层次学生的实际情况考虑在内，设置对应的教学内容，这样才能获得良好的教育效果。按照分层小组的基本情况制定活动方案，需要教师全部掌握每节课的基础知识和技能，按照教学的深度和广度优化分层的内容。

以篮球教学中的“运球”为例，教师结合不同情况将其划分为多个细节点，不同学生的选择不同的训练内容。教师结合初中生的心理、身体素质，以及篮球兴趣等多个因素，将学生分为A、B、C三个层次，A是优秀的学生，B是表现一般的学生，C是身体素质差的学生，根据他们的差异性特点确定具体的活动方案，确定活动目标后才有利于学生的综合发展。C类学生的训练内容是在短跑的时候掌握正确运球的姿势;B类学生则是在跑动的时候灵活运球，主动观察前方的基本情况;C类学生要求在跑动的时候也能灵活变球。根据不同的授课内容，及时调整目标，根据学生的实际情况，这样才能确保分层教学法能够落实在实处，确保全体学生能收获到有用的知识。

三、政策引导，分层作业的设定

双减政策的推进，属于是一场“提质增效”的教学行动。为减轻学生的作业负担，落实双减政策，教师了解学生的基本情况，布置难易程度不等的体育作业，既能强化学生的身体素质，又能实现课内外知识的有效衔接。当教师为学生划分对应的层次后需要确定整体的教学大纲，符合各个层次学生的认知需求。

一方面，以初中生的身体素质为出发点，身体素质好，对体育运动感兴趣的学生能够自主选择作业类型，如预习型作业，以小组分层的形式完成预习任务，实现活动技能的指向性发展。又或者是拓展类作业，则是以体育比赛的形式完成，激励学生不断成长和进步。另一方面，教师在布置分层作业的时候，考虑各个阶段学生的基本情况，例如身体素质好的学生每次锻炼前的热身运动不能少于半小时，跳绳训练定量在100个，还要完成教师布置的花样跳绳运动。初中生体育作业的设计，从兴趣、爱好的角度出发，充分利用家庭资源，组织亲子类体育活动，确保各个层次的学生都能自主完成作业。

四、注重成长，分层评价的设定

考核、评价是分层教学的最后部分，直接关系到分层教学的成果。教师以学生的实际情况为基础，对分层教学的结果进行评价，激发学生的运动热情，并根据他们的运动现状进行科学指导。

首先，教师在评价的时候，不应该将最初的成绩作为衡量标准，则是将运动过程作为有效依据，结合学生的发展情况进行全面评价。例如在个人运动情况的测试中，包含了跳跃、跑步、投掷、体操和力量考核等，从中分别选择2-3个项目，进行考核与点评，这样也能保障分层评价的综合性和动态性。

其次，结合分层内容优化评价形式，体育教师采用班级微信打卡的形式，在教学初期、中期和后期三个阶段选择对应的项目开展测评任务，最终评选出优秀奖、进步奖，对学生的基本情况做到实时监督和管控，通过科学的评价和反馈，为学生个性化成长奠定坚实的基础。需要注意的是，分层评价的应用，体育教师应该将重点放在学习过程中，而非学习结果。

最后，体育教师要善于发展各个阶段学生的优点，不断放大他们的优势，积极调动学生的参与热情，或者是通过一些赞美的语言，对学生的运动情况进行表扬和鼓励，提高学生参与活动的积极性。

结束语

初中体育教学中的分层教学，是提高学生身体素质的有效手段，确保每个层次的学生都能积极参与其中。为此，教师要认识到分层教学法的应用优势，采用目标分层、内容分层、作业分层和评价分层等形式，为初中生的个体发展创造良好契机，这是双减政策下的内在价值要求。

参考文献

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