唐红梅

摘 要：音乐授课属于艺术教学的一个主要内容，其课程讲授将审美视为中心，使人们可以通过音乐产生情感上的共鸣，而音乐授课的意义所在就是教会学生倾听音乐、表现音乐，使其在欣赏音乐时体会到美的感觉，从而引发剧烈的情感共振，树立学生的审美观念。为探究在小学音乐授课中对学生进行情感教学的对策，该文章首先对小学音乐的情感授课现状及其意义展开讨论，并对其进行了分析，以期对我国小学音乐授课中情感培养措施有一定的借鉴作用。

关键词：小学音乐;情感教育;策略

引言

情感教学可以对内心情绪产生一定影响，而要求小学生学习音乐则是使其可以更彻底地发泄自己的情绪。小学音乐教科书中含有很多优美的儿歌，因此音乐老师要采取多种授课手段，以刺激学生对音乐情感的表达，使其获得不同的情绪体验，促进学生养成正确的评价、审美观念。在新一轮课程改革的政策中，讲师在授课时要让学生把情感感受放到第一位，这样才能提高学生的音乐兴趣和鉴赏力，并帮助他们树立正向的价值观。课程讲师要把自身置于和学生一样的地位，以他们的心态来考虑问题，增强与学生的感情沟通。只有这样，才可以使学生的音乐情感素养得到迅速提高，从而实现情感教育的目的。

1当前小学音乐授课中情感教学的现状

第一，在小学时期学生的学习中，仅有当他们的情绪被激发时，他们才会积极地去学习。在小学阶段，只有具备浓重趣味性的讲授过程，才能促使他们积极学习。现阶段，学生教育竞争越来越激烈，这给孩子造成了很大的压力，让他们对学校产生了一种畏惧心理，对学习丧失了热情，缺乏学习的积极性，而且还会有一些负面的情绪，比如焦虑、注意力分散、叛逆心理等，这会让他们的学习质量和兴致降低。所以，在小学授课时，学生渴望得到老师的关注，老师也要根据学生的心理状态来进行授课，要了解他们，使他们走出消极的情感状态，从而推动他们的进步和成长。第二，在小学音乐授课过程中，如果老师和学生的关系比较僵硬，将会影响学生的音乐学习状态。故而老师需要建立起一种使学生对老师存有信赖和亲近的师生关系。通过这种方式，使学生能够积极地学习音乐。但是，当前我国小学音乐授课存在着一些被传统授课思想制约的老师仍然在采用着填鸭式机械化授课方式，授课思想跟不上时代的发展，学生在学习音乐时依旧被动接收知识。第三，老师在课堂上一味地使用教材，忽略了学生在讲堂的主体性，使学生丧失了对音乐的兴致，老师和学生之间的关系也变得越来越僵持，这也在很大程度上降低了学生对音乐学习的积极性。

2小学音乐授课中开展情感教学的意义

2.1情感教学有助于培养学生性格

在孩子成长进程中，小学是一个关键的阶段。据科学探究表明，小学教育对孩子能否成长为国家的中流砥柱有着重要的作用。小学是儿童的童年阶段，这个时期他们开始真正地了解世界，表达自己的情绪，而且具有较强的探知欲，但也存有叛逆的情绪。音乐教学在人格形成中起着举足轻重的作用，因此在小学阶段，老师要最大程度地利用孩子的心理特征开展音乐授课，正确指引其思想的培养，使其成为德智体美劳全方位成长的青年。

2.2情感教学促进学生的全方位发展

孩子健康成长是国家发展的需要，也是小学教学的本质意义。在我国大力推进素质教学的时代背景下，培养学生的综合素养是非常有意义的。从马克思关于人的全方位发展的观点来看，要实现人的综合成长，最关键的就是对人们情感上的教学。因此，把情感教学引入小學音乐授课中，既是对学生成长的一种有益的授课，也是一个大胆的尝试。情感教学要培育的是一些高素养、能为国家服务、观念正向、情感健康的青年，而音乐是刺激学生产生情绪最好的工具。因此，加强小学音乐授课的情感教学是十分必要的。

3小学音乐授课中开展情感教学的对策

3.1创建良好的授课环境

小学是学生形成健康人格的重要阶段，其在情绪上仍是一片空白，因此小学音乐老师音乐授课的过程会使学生的情感产生很大的波动，对音乐中所蕴含的情感和故事产生思考和情绪共振。老师要掌握学生的心理需要，为其创造一个良好的授课环境，以达到学生在倾听音乐或表演音乐时主动思考的目的。具体而言，教师能采取以下两种方式：第一，为学生创建一个较好的情感感知环境，使其在充满故事情感的环境中体会音乐;第二，要把握学生的心理特征，以情感为切入点，通过对音乐课本的学习，来体会其中所包含的感情，使学生在学习音乐时出现情感共振。

3.2叙述音乐创作背景和故事，刺激学生产生情感共鸣

每一首音乐作品的创作都以来一定的故事背景，每一首都是作家内心希望和情感的寄托。在小学音乐情感教学授课时，老师要尽可能地收集与音乐有关的写作背景和故事，为学生们讲述音乐背后的故事和时代，让学生在学习过程中饱含情绪，确保学生可以精确掌握情感层次。在授课时，老师要深度发掘音乐意象的情感成分，促使学生逐步积累更多样的情绪体验。

在小学音乐授课时，学生情感的表达受人生阅历的限制，他们不能完全了解音乐内容，更不能全面地体会音乐中所蕴含的情感。比如，在教授《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲时，小学生的生活一般是衣食无忧的，他们不能体会小姑娘每天都要上山采蘑菇去集市上售卖的艰辛，只是了解字里行间的意思。而唱歌时，他们的歌声节奏常常是轻松欢快的，无法充分地表现出歌曲的情感。所以，在音乐课上，老师要让学生了解歌曲的创作背景和故事，让他们了解到小姑娘的劳动是生活所迫、而非幸福，让他们知道有多少孩子每天为了一颗棒棒糖所付出的艰辛，以唤起他们对小姑娘的深切关爱与怜悯。在讲述故事时，可以把时代背景与歌词相结合，使学生能够更深刻地体会到当下生活的优越。

3.3增加课堂与学生的沟通，引导学生感受音乐

在授课过程中，学生是主体，是真正的人，他们的心态和行为思维都会发生变化，从而影响到授课的进程。自主进取的学生敢于和老师讨论问题和分享自身观点，从而培养健康的学习习惯，提升学生的学习品质;较为内向的学生将自己困于内心情绪中，不愿意与别人进行交流，从而降低了学生的学习效率和老师授课效果。在此背景下，小学音乐老师必须加强和学生的沟通、互动，让他们在课堂上积极分享想法，提升他们的自信，让他们全身心地投入到音乐之中，从而获取音乐蕴含的真正的情感。

4结束语

总之，在音乐授课中，情感教学是一个非常重要的内容，要对学生进行情感教学。要通过增强学生对音乐情感的理解，使他们的思想得到升华，确保学生可以在音乐授课时改善自己的精神状态。

参考文献

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