丁巍巍

摘 要：小学生的认知能力还没有完全成熟，对外界事物充满好奇，所以在小学美术教学中，教师要抓住学生的这一心理特征，运用有效的教学策略，创新课堂教学模式，激发学生的美术兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的核心素养，进而促进学生全面发展。基于此，以下对新课标下小学美术教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术教学;有效策略;分析

引言

小学阶段各学科教学均是不可忽视的，美术教学便是其中之一，通过学习可以使学生的想象力大幅提升，并可在更大的空间中进行艺术创造，其思维、实践等方面的能力自然也会得到增强。小学美术课程的内容是较为简单的，然而实际操作中也会面对一定的困难，必须从教学的实际需要出发，对教学方法进行革新，如此方可保证小学美术教学更具实效性。

一、激发学生的表现欲

美术教学工作中，教师应为学生提供展现自身优势和价值的空间，以此来让学生获得成就感，提升艺术表现力。美术课程和其他文化课程有着一定的差异性，要想提升美术教学的质量，学生要有着良好的领悟能力，对各种作品进行深层次的感知。实际教学中，要避免扼殺学生对艺术作品的独特理解，因为每一个学生都有自己的看法和思考形式，在面对同一作品时会产生不同的想法。让学生积极表现，全面展现自我，还能避免让学生的思维限制在固定模式中，创作出具有特色的艺术作品。重视美术学科的独特特征，采用多样化的教学手段进行教学，激发学生的表现欲，让学生融入到各个学习环节中，获得良好的学习体验，采用情境教学模式是提升教学质量、激发学生的一种有效手段。例如，当教师带领学生学习“素描”这一内容时，应把各种事物以直观的形式展现出来，并鼓励学生细致、全面的观察。教师要发挥出自身的引导优势，让学生从各个角度和方位观察，指导学生说出作品的特征，以此提升观察能力。当学生的观察能力得到提升时，会发现更多作品的特点，勇敢地表达出来，并和其他同学分享。这需要教师与学生之间进行有效的交流、沟通，分享学习经验，产生思维上的碰撞。而且，在为学生开展抽象意象教学工作时，要根据绘画的对象创设合适的教学情境，让学生掌握绘画主题所表达的含义，绘画出相应的图像，提升感知能力。

二、创设有效情境，调动学生兴趣

小学生对于形象化的事物比较感兴趣，在小学美术教学中，教师要想方设法调动学生参与学习的兴趣。随着科技的发展，信息化教育手段逐渐进入课堂，运用信息技术辅助教学取得了良好的教学效果。在美术教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，从而提升教学效率，实现教学目标。例如，“大家一起画”这节内容是低年级的一节美术基础课，学生的美术认知能力比较弱，教师可借助多媒体创设有效的学习情境，激发学生参与学习的热情。具体教学时，教师搜集相关视频资料，播放一些动画、卡通画片等，让学生观察这些画面的特征。然后，教师设计一些趣味情节，引导学生用绘画展示物体特征，从而把抽象的理论知识形象化，把复杂的内容简单化，帮助学生很好地理解物体的特征。在这里，教师通过创设有效的学习情境，一方面锻炼了学生的观察能力，调动了学生的感官体验，实现了运用绘画形式表达自己的见解，另一方面提高了学生的认知水平，把学习和生活结合在一起，提升了学生的动手能力。

三、寻找多元化的学习途径

小学美术教学所要达成的主要目标是让学生理解其中蕴含的文化，教师应该以此为出发点，寻找到最为合适的教学方式。对小学美术教学进行分析可知，其涵盖的领域包括了欣赏、表现、应用、探索等，教学中应该确保学生能够形成多元感受，将其各类感觉神经充分调动起来，那么学生的想象就会更为丰富，学习美术的意愿自然更加强烈，整个课堂教学的有效性也就能够大幅提升。比方说，在对《我爱吃的水果》展开教学时，可将水果直接呈现在学生的面前，让学生观察、触摸、品尝，继而展开分析、讨论，并引导学生展开丰富的想象，对不同的水果进行组合。这种学习方式不仅可以对学生产生吸引力，而且能给学生带来多元化感受，更为重要的是会使学生的作品也更具想象力。

四、通过情境游戏的创建来激发学生的美术联想

想象力是学生的一种思维方式，也是学生认识世界和创造世界的重要源泉。无论是在学习还是生活中，想象力与知识之间的关系总是琢磨不透的，但实际上，想象力远远比知识更为重要。这是因为，只有学生拥有强大的想象力才能提高学习能力，才能掌握更多的知识。而在传统的美术教学过程中，教师总是会利用黑板进行绘画示范，然后让学生根据黑板上的示范进行临摹;临摹效果最像的那位同学就会受到教师的表扬。这样的传统教学方法阻碍了学生在美术领域的个性追求与想象力，会抑制学生创造力的发展。因此，教师需要在美术教学过程中，真正地将艺术性体现出来，让学生在教师所创设的情境中通过思考来进行绘画创作，从而做到溯本求源。

结束语

虽然小学美术教学正在改革和创新，采用大量的现代化教学手段和理念，但是，不可否认，依然存在一些问题，有待解决。主要体现在未能关注美术学科本身的特征、没有设计好教学环节、教学过程缺乏吸引力，学生对美术学科有着错误的认知，种种问题的存在都会影响授课质量的提升。这就要求教师应优化导入环节、引导学生欣赏艺术作品、激发表现欲、加强实践教学、融入民间艺术作品以及开展多元评价。教师也要善于反思，总结教学经验，为实现小学美术教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定基础。

参考文献

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