叶金枝

摘 要：语文是一门语言学科，具有综合性特点，对于实践性也有着比较高的要求。对于小学语文教学而言，重要的目标之一就是要让学生掌握充足的语文知识，并将这些知识运用到实际当中，所以小学语文教师一定要做好作业设计。当前我国已经实施了双减政策，双减政策对小学生作业时间和作业量做出了明确规定，为此，小学语文教师就需要优化自己所布置的作业，并使得布置的作业的作用得到最大的利用，让小学生的语文学习效果可以得到进一步增强。因此，本文将基于双减理念下的小学语文多元化作业设计进行分析。

关键词：双减理念;小学语文;多元化作业

以前小学语文教师布置的作业多是让学生抄写生字词、文章或是让学生完成练习册内容等，作业内容比较单调，缺乏变化。双减要求各科教师缩减作业量，但要对作业设计质量进行增强，让学生获得更好的体验，为此，小学语文教师需要对作业类型进行拓展，使学生能有更多的学习经验，语文作业具有的作用也会得到提升。

一、双减理念下的小学语文多元化作业设计的意义

在传统课堂当中，我们通常以基础知识为主要的作业内容，忽略了语文与其他学科作业内容的整合，忽视了以语言为基础的作业内容设计。在“双减”背景下，我们坚决杜绝让学生机械、重复地写基础知识类作业，而是利用有限的时间，通过跨学科作业内容的整合以及应用性作业内容的设计，提高学生完成作业的质量和效果，体现教育的整体性，促进学生全面发展。[1]

二、双减理念下的小学语文多元化作业设计的策略

1.布置趣味性作业

小学生对于抄写、背诵类等作业往往会感到枯燥，大量的作业也会影响到学生的学习热情。实施双减政策之后，教师应对作业量进行严格控制，但为了进一步巩固学生学到的知识，小学语文老师可以安排一些有趣的课外作业给同学，这样可以增强学生的学习动力。

例如：在学完《坐井观天》之后，老师还可以向同学们推荐《伊索寓言》、《成语故事》等相似的童话故事。在第二天的课堂上，老师请同学们在课堂上轮流讲讲他们所看的故事，这样可以改善学生的阅读能力、语言表达能力等，这样学生慢慢地就会对做作业产生积极主动性。

在“双减”背景下，我们一定要抓住契机进行语文作业的改革与创新。关于语文作业的多元化设计仍有很多问题需要我们去实践和探索，在以后的教学当中，我们还将持续开展相关的实践与研究，從而使“双减”真正落地，真正减轻学生的作业负担。

2.布置生活化作业

语文和实际生活有着密切关系，为了拓展作业类型，增强作业质量，小学语文教师可以联系现实生活为学生们布置作业，让学生理解语言和实际生活之间的关系，提高他们对语言的理解，而且设计生活化作业还可以为语文教学实效性的增强提供助力。教师在设计学生的生活作业时，应充分考虑到学生的实际情况，而不应脱离教学内容，这样的作业才能起到巩固课堂知识的作用。

例如：讲解二年级上册《树之歌》之后，语文教师就可以联系实际生活进行作业设计，为学生布置如下作业：在生活中寻找文章中没有提到的树木，观察其形态特点及生长环境，并仿照文章写作手法针对这些树木的外形特征和生长环境进行写作。这些作业内容和学生的日常生活密切相关，学生需要先确定周边树木名字，然后还要进行认真观察、找出树木特征、了解树木生长环境，之后还需要进行仿写。以这种方式布置作业，可以帮助学生进一步理解文章中的写作手法，对于文章的记忆也会变得更加深刻，同时可以对学生的学习效果进行增强，最终帮助学生获得更好的学习体验。

在传统的知识本位教育理念下，我们布置的语文作业大都是书面作业，形式比较单一，而且数量较多，容易使学生产生较大的心理负担。以“双减”政策的落实为契机，我们在作业形式的多元化方面进行了探索与创新，既保留了一定数量的书面作业，也为学生设计了口头作业和动手操作类、表演类以及社会实践性作业。多样的家庭作业，可以帮助不同学生的学习需求，并且促进他们的学习发展。[2]

3.布置层次化作业

双减政策还提倡教师布置层次化作业，即让学生们按照自己的实际状况来选择合适的作业，让他们在做完作业的时候有一种成就感，使得学生完成作业的积极性得到增强，同时，也可以使不同水平的同学在完成任务时都有所收获。小学语文教师可以设计三种不同难度的作业，然后将这三种作业的主要内容制作为表格并发放到每个学生手上，学生需要根据自身情况做出选择。

例如：在学生学习了《难忘的泼水节》这篇文章后，教师就可以设计三种不同难度的作业，基础作业主要内容就是改写句子、梳理文章主要内容，拔高作业主要内容就是阅读相关课外文章并写一篇读后感或是结合自身生活经历仿照文章写作手法进行仿写，拓展作业主要内容则是对自己难忘的一件事以图文或是手抄报的形式进行记录。教师可以将这三种作业主要内容制作为表格然后发给学生让学生自行选择。教师需要将每个学生的选择记录下来，等到学生完成作业后还要进行针对性指导，这样语文作业设计质量就可以得到增强，学生完成作业的积极性也会得到提升。

与传统作业方式相比，这显然更有助于唤起学生们的表达欲望，使他们在完成他们的功课时仍能保持高涨的热情，从而达到事半功倍的效果。[3]这样能有效提高他们做作业的效率，让他们拥有更多玩耍时间。对于学生来说，有选择的作业往往更能激发他们的主观能动性，更重要的是能够充分贴合他们自身的语文学习需要，减少语文学习中的无用功，提高全班整体的语文水平。故而小学语文作业设计应该体现作业内容或者是作业形式的分层，

三、结束语

双减政策的实行，为各个专业的教学工作提供了发展的机会，同时也带来了更大的挑战，为此各学科都需要进行变革。在这样的大环境下，小学语文教师要从作业的设计着手，对传统作业设计形式进行更改，改变以前较为单调、枯燥的作业内容，从关注小学生兴趣爱好和身心特点出发，开展作业设计工作，让学生既可以通过做作业获得收获，又不会增加学生的作业负担。为此，小学语文教师可以采取布置趣味性课后作业、布置生活化作业和布置层次化作业的策略来达到减负增效的目的，以此来增强语文作业作用，为小学语文教学实现更好发展提供助力，为基础教育走向更好的未来提供助力。

参考文献

[1]王宇睿，程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学（语文版），2022（02）

[2]李帅. 小学高年段语文整本书阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2021

[3]王娇.小学语文作业多元化设计的策略研究[J].新课程，2020（29）