杨猛

摘 要：新课程理念下，群文阅读以其独特的优势，已经在小学语文课堂教学中得到广泛的应用，在很大程度上弥补了传统的以单篇阅读为主的教学模式中存在的诸多弊端，落实了语文核心素养下的教学目标。基于此，本文针对小学语文群文阅读的教学策略进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

引言

群文阅读具有人文性、深刻性等特点，能够让学生透过现象看本质，明确文章的表达形式、内部结构、核心思想、承载情感等信息。教师在实施群文阅读时，要精心设计教学环节，发展学生的语文思维，使之能够具备目标意识，在了解新知识的过程中开阔自己的眼界，突破学习的困境。

1明确主题，调动学习探究热情

在群文阅读教学中明确阅读主题，可以有效调动小学生的学习探究热情，从而营造良好的课堂教学氛围，提升群文阅读教学效果。教师应当寻找学生感兴趣的议题，为学生提供群文阅读指导，开展高质量的教学活动，有效调动学生的学习探究热情。如在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以解读课文导语的方式来确定“命运”这一主题，指导学生以分角色朗读的形式来了解文章主旨。接着教师可为学生提供不同的与“命运”这一主题相关阅读文本，让学生在教师的指导下带着问题了解课文中五粒豌豆的命运，让学生体会小豌豆乐于助人的精神，懂得爱的伟大[1]。

2应用比异法选择文本

比异法是指以文本间的不同之处为基础组建有联系的文本，引导学生比较其不同之处的方法。比异法便于学生通过对比深入地理解文本内容，同时锻炼思维能力。以《江南春》为例，这是六年级上册第六单元的一首描写江南春天景色的古诗。关于春色的古诗词是举不胜举的，但每首诗所展现的情感是不同的，如有的是抒发赞美之情，有的是表达伤感之情。立足于此，笔者选择了《题都城南庄》《春夜喜雨》《钱塘江春行》这些古诗，引导学生进行对比，分析诗人的情感。

3聚焦议题，整合精简

教学目标是教师实施群文阅读教学的出发点和落脚点，议题是教师实施群文阅读教学的基础，也是确定教学目标的依据。实践表明，当议题与教学目标脱轨，那么群文阅读教学效果便会不尽如人意。所以，在实施群文阅读教学的时候，笔者会聚焦议题，整合有关文本，有针对性地设计教学目标，为学生指明阅读方向。以《牛郎織女》为例，笔者先确定了议题为“比较后的惊喜发现”。接着围绕议题组建了文本：《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，这些文本都是我国流传至今的爱情故事。基于议题和文本内容，笔者确定了教学目标：梳理故事情节，总结中国民间爱情故事的情节特点;对比阅读，发现其创作特点和原因;批判阅读，比较现代爱情价值观。以此明确了阅读策略，便于学生以爱情故事情节为切入点，应用对比法归纳爱情故事的创作特点，由此对中国古代的爱情故事及其创作形成理解，提高阅读素养[2]。

4思维导图，指导不同环节学习

思维导图能够帮助学生掌握知识，从而形成良好的语文思维。小学语文教师应当运用思维导图来帮助学生完成群文阅读任务，从精细化指导的角度切入教学。如在《夏天里的成长》的教学中，教师可引导学生以“成长”为主题来绘制思维导图，使学生了解课文中描写的事物成长的不同阶段，懂得事物在夏天里发生的变化。然后，教师可利用思维导图指导学生进行群文阅读，让学生围绕“成长”这一主题，选择一组结构化文本进行分析，从而理解作者对夏天事物变化的感受。与此同时，教师要鼓励学生自行完善思维导图，不断提高群文阅读效率。

5拓展阅读，拓展语文学习认知

拓展阅读能够开阔学生的学习视野，丰富其语文学习认知。小学语文教师可以开展不同形式的群文阅读活动，融入多样化课外资料，从基础性认知的角度切入教学，拓展学生的语文学习认知面。如在《为人民服务》的教学中，教师可为学生提供有关政务信息的结构化阅读资料，引导学生在初读课文的基础上分析课外资料，在开阔其学习视野的同时，提升其对“为人民服务”的理解深度。随后，教师要展示毛主席关于“为人民服务”的相关论述，引导学生分析、归纳课外资料，通过模仿演讲等形式体会课文中“为人民服务”的意义，在充实群文阅读课堂教学内容的基础上，使学生从不同角度理解课文，不断强化阅读技能，提升语文学习能力[3]。

结束语

总而言之，不同的文章综合起来也在一定程度上增加了课程的趣味性，对于天性活泼好玩的小学生来说，群文阅读更容易吸引他们的注意力，培养和调动学生的阅读积极性，从而使学生更容易养成热爱阅读的良好习惯，提高学生的综合分析能力和逻辑思维能力，实现全方位多层次的语文教学方式。

参考文献

[1]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2019（29）：61-62.

[2]刘建华.小学语文教学中“群文阅读”教学方法浅谈[J].科幻画报，2019（10）：81.

[3]戴容宏.论群文阅读策略在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（10）：67.