杨椿茹

摘 要：近年来随着我国社会的快速发展，信息技术也迎来了前进的新阶段，信息技术已经融入社会，被运用到各个领域当中，教育就在其中。在教育改革的前提下，把信息技术与语文阅读相融合，发挥科技的力量，提高小学生语文阅读能力。阅读是小学语文的重点教学内容，尤其是小学时期，要为阅读奠定良好的基础。但由于语文阅读比较枯燥，小学生又处于活泼好动的阶段，所以现将信息技术和小学语文阅读教学相融合，有利于多媒体以音乐、视频、图片等方式更加直观地展现在学生面前。信息技术能让学生非常快速全面地获得资料。受现代大趋势影响，科技社会是必然趋势，信息技术和小学语文阅读教学融合，还可以推动科技的发展。

关键词：现代信息技术;小学语文;阅读教学;尝试策略

引言

现阶段我国的科学技术水平不断提高，信息化思想已渗透到各行业中，对于教育而言，信息技术与教学的融合是机遇也是挑战，教育改革需要做到与时俱进，因此教师在探究如何优化语文阅读教学这一问题时，应加入互联网思维，应用信息化技术，通过信息技术与小学语文阅读教育的结合提高素质教育，培养学生的自主学习能力，结合信息化特点激发学生阅读学习兴趣，进而提高小学语文阅读教学的质量。

1信息化小学语文阅读教学意义

小学生正处于建立思想认知、树立思想观念的關键阶段，阅读是提升学生综合素质的重要方式，所以语文阅读的教育是非常重要的，随着社会的进步，互联网时代已到来，教师必须要结合时代特征，完善教学结构。在教育改革中，不是让教师摒弃传统教学方式，而是结合信息化优化教学方式，传统教学方式也是教育工作者多年的从业经验总结出来的有效方法，是教学过程中总结的精华，因此教育工作者更应该将优秀的教学方式与信息化相结合，提高学生的学习兴趣，为学生营造更好的阅读学习氛围，融合信息化教学方法，将教育工作发挥到极致。通过信息化与阅读教学的融合，提高学生科学技术的思想意识，增强阅读学习能力、培养创新思想、增加阅读积累量，能够将阅读与生活联系在一起，形成良好的阅读习惯。

2现代信息技术在小学语文阅读教学中的使用现状

2.1认识不够深入

在促进现代信息技术与小学语文阅读教学融合的过程中，教师自身持有的观念，直接决定了现代信息技术与阅读教学融合的效果。在调查中发现，部分语文教师对信息技术的认知不够深入、不够准确，对信息技术在阅读教学的价值依然停留在“生动有趣”的浅层认知上;甚至有的教师认为信息技术对于小学语文阅读教学来说，就是华而不实的“花架子”，会干扰小学生的注意力，甚至导致学生难以把握阅读教学的节奏。

2.2信息技术应用过程缺乏科学化

要想真正发挥信息技术在小学语文阅读教学中的价值，必须要将现代信息技术作为课堂教学要素，将其与阅读教学文本进行整合，才能真正发挥信息技术在阅读中的价值。但在调查中发现，在当前小学语文阅读教学中还存在滥用信息技术、信息技术运用不当等现象。这就严重制约了信息技术在阅读教学中价值的发挥，致使小学语文阅读教学效果大打折扣。

3运用信息技术优化小学语文阅读教学的有效策略

3.1发挥信息技术优势，提升阅读兴趣

阅读教学就是为了帮助学生获取信息，提升理解能力，丰富学生的知识层次，而想要实现这一切，必须以学生的阅读兴趣为基础。兴趣能够带动学生主动获取信息，进而掌握知识。所以，教师应利用信息技术优势不断激发学生的阅读兴趣，带领学生走入阅读深处，使信息技术与语文阅读教学有机融合，以此突出学生的课堂主体地位，避免产生传统课堂中教师一言堂的局面，极大地丰富课堂教学形式，带动课堂教学的活跃氛围。

3.2利用信息技术丰富阅读形式

培养学生的阅读能力，需要不断的积累，但是目前小学语文教材中所涉及的阅读内容较少，如果过于依托教材进行阅读积累，势必无法提升学生的阅读水平。而信息技术的引入，可以为学生提供更广阔的阅读平台，使学生利用信息技术进行线上阅读，如利用微信公众号每天推送一些优秀的文章，引导学生进行阅读。由于小学生的辨别能力有限，因此需要教师的及时引导，在阅读任务开始前做好文章的筛选与整合，并要求学生每天选一篇自己喜欢的文章进行阅读，以此满足学生的阅读需求。随着信息技术在语文阅读教学中的应用，不仅丰富了学生的阅读形式，同时也使得阅读途径更加开阔，不再局限于课堂之上，而是可以在课下、假日时间进行阅读，在很大程度上拓展了学生的知识层次，使学生不再受时间与空间的限制，尽情地阅读。多媒体手段的实施，可以为学生营造良好的阅读环境，如在关于诗歌的阅读中，教师可以利用多媒体为学生播放一些与内容相符的背景音乐，并引导学生朗诵;而对具有一定故事性的文章，教师可利用信息技术寻找一些视频资料作为课前引导，从而使学生在观看中产生强烈的共鸣，进而集中注意力，增强阅读教学的实效性。

3.3阅读教学与信息化融合提高师生互动

当前的语文阅读教学结构相对单一，先由教师领读课文，扫清陌生字，再为学生讲解阅读中的知识点，包括修辞、表达、文章情感等，最后带领学生回顾全文，询问学生在本节课的学习中有什么问题，集中提问，集中回答。这样的教学方式虽然有利于教师掌握教学节奏，但是学生相对而言没有主动权，在素质教育下，课堂的主动权应该交还给学生自己，让学生成为课堂的主体。可以通过信息化的方式提高师生之间的互动，为学生提供交流的机会，能够结合阅读学习主动思考，提出问题。

结语

信息技术在小学语文阅读教学中科学运用，既可以丰富教学形式，拓展教学内容，还可以激发学生的阅读热情，培养学生良好的语文素养。所以，语文教师应充分发挥信息技术的应用优势，提升自身的信息技术水平，培养学生的自主阅读兴趣，使其通过阅读丰富知识面，获取更多的知识，为今后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]潘映红.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J].教师，2018（4）.

[2]谭倩丽.信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究[J].求知导刊，2020（1）.