杨慧平

摘 要：双减政策对于中小学教师的教学提出了全新的教育理念，减负增效是双减的核心内容，只有将其贯穿于教学中才能凸显双减政策的意义。整本书阅读对于小学生而言并非易事，立足于学生的兴趣点实施教学至关重要，这就意味着以生为本必须贯穿于阅读教学中。为促进学生养成良好的阅读习惯，发挥文学作品的教育价值，本文主要结合部编版小学语文教材详细论述双减政策背景下小学语文整本书阅读教学途径，以期提升学生的阅读能力。

关键词：双减;小学语文;整本书阅读

引言

整本书阅读重在培养学生的耐心与阅读理解能力，是小学语文教学中最能提升学生文学修养的教育途径。双减政策背景下，阅读教学必须在传统教学中实行改革，传统的任务式教学难以满足现阶段阅读教学需求，尤其是整本书阅读，对于学生的综合能力考察更强，改革迫在眉睫。双减政策倡导教师在教学中需遵循以生为本教育理念，将减负增效全面落实。

一、立足教材内容，培养学生整本书阅读兴趣

我国是一个文化大国，遗留下来的名著作品不计其数，这些都是学生在课余需要阅读的内容。语文知识本就具备人文性与综合性特征，仅靠教材中的知识实施教学是远远不够的，课外阅读既是弥补教材教育短板的一种方式，又是提升学生自主学习能力的有效途径，值得全体语文教师在教学中深入研究。教材是教师教学的主要资料，也是巩固学生基础知识的主要载体，教师在实践教学中可以立足于教材内容，以学生熟知的知识点攻克新知识，鼓励学生自主阅读，循序渐进地培养学生的阅读习惯。例如在教学部编版五年级下册第六课《景阳冈》时，这篇文章选自经典名著《水浒传》，其中主要讲述了武松打虎的故事，教师可以以这篇文章为窗口激发学生的整本书阅读兴趣。具体来讲，在教学中需要充分借助多媒体资源，如播放武松打虎的视频，在视频中鼓励学生表演相关动作，首先加深学生对于这篇文章的印象。再以这篇文章为切入点，讲述《水浒传》中的相关情节。抑或者鼓励班级学生积极发言，讲述自己熟知的故事情节，在故事情节中拉进学生与这部名著之间的距离。如《智取生辰纲》《林教头风雪山神庙》《鲁智深倒拔垂杨柳》《宋江杀惜》等等，在故事情节讲述中激发学生的阅读兴趣。由于小学生理解能力有限，对于部分不理解的情节，可以观看影视剧，在影视中加深阅读记忆。

二、建设校园文化，构建良好阅读氛围

校园文化对于学生的阅读具有一定的影响力，建设校园文化可以为学生构建良好的阅读环境，环境育人是潜移默化的，与教师的教育正好互补。整本书阅读教学是小学语文教学中的重点内容，对于学生的思维能力发展与审美鉴赏能力具有一定的辅助性。基于其教育优势，教师应协同学生建设校园良好校园文化，实现环境育人作用。具体可以利用校园广播宣传文学作品内容，或者结合学生的基础能力推荐文学作品，抑或者将近阶段阅读表现较好的同学名单张贴在宣传栏，用于激励更多的学生自主阅读。与此同时，教师可以多开展一些主题班会，在班会中与学生积极互动，了解学生的整本书阅读现状，并鼓励班级学生相互讨论自己的閱读心得，抑或者分享阅读内容。在互动中灌输整本书阅读的价值，并倡导学生自由分组，在课后相互监督，相互合作阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。以小组带动班级，以班级带动个人，确保全体学生在班级良好的风气下爱上阅读，将其视为提升自己的综合能力与文学修养的主要途径。

三、组织阅读活动，培养整本书阅读习惯

阅读活动是培养学生阅读习惯的重要环节，教师在实际教学中应定期组织阅读实践活动，在实践中给予学生充分展示自己的空间。由于小学生基础能力存在差异，教师在阅读实践中可以按照学生的学年段甄选符合学生阅读需求的文本资料。对于一二年级，可以安排一些童话故事、寓言故事，如《安徒生童话集》《格林童话》《伊索寓言》等等;对于三四年级，可以适当安排一些散文、小说、记叙文等引导学生自主阅读;对于五六年级，可以安排一小古文、古诗词、小说等等。在阅读活动中，学生可以自由发挥，选择自己感兴趣的书籍，在阅读中对于不理解的内容做出标注，并在阅读活动之后自主探索，确保将阅读汲取到的知识内化落实。与此同时，教师可以倡导学生在阅读活动结束之后相互交换阅读心得，在知识交换中学生的阅读空间将会无限上升。具体来讲，假设班级有五十名学生，在知识交换中每一位学生就相当于读了五十本书。阅读是一个积累的过程，学生在不断积累中会逐渐将阅读视为一种习惯，而这一种良好的习惯正是整本书阅读教学的关键所在。

四、结束语

综上所述，整本书阅读是提升学生综合素质与落实语文核心素养培养目标的核心基础，教师在实践教学中应严抓这一核心，将双减政策全面落实。本文主要从三方面详细论述了小学语文教学中整本书阅读教学实施策略，但是在实践教学中远远不够，还需教师结合实际情况进一步研究行之有效的教学策略。

参考文献

[1]赵伟萍.让学生在整本书阅读中快乐前行[J].文科爱好者（教育教学），2022（02）：194-195.

[2]郑晓娟.整本书阅读逆向教学，让阅读走进课堂[J].课堂内外（高中版），2022（15）：79-80.