崔恒琪

摘 要：双减政策是国家教育部门为减轻学生的学习压力而出台的系统性教育政策，对中小学教师提出了减负增效、提质培优的教学要求。语文是小学至关重要的一门学科，其中写作对于学生的综合能力考察较强，如何在双减政策下搭建高效写作课堂，提升学生写作能力是现阶段全体语文教师亟需研究的课题。本文主要立足于部编版语文教材详细论述双减政策下小学语文高效写作课堂搭建策略，以期提升小学语文写作教学实效性。

关键词：双减政策;小学语文;高效写作课堂

引言

写作是小学语文教学中的重难点，传统教学中，教师或直接根据单元写作教学目标安排相关写作任务，对于部分难度较高的题目，教师会制定简单的提纲提供学生参考。这样的写作教学虽然有一定的引导作用，但是与双减政策的减负增效相悖，与学生写作需求不符，改革既是响应双减政策有效途径，又是提升学生写作能力的重要环节，因此教师的实践教学中，应尝试搭建高效写作课堂。

一、创设情境，激发学生写作兴趣

情境教学对于写作而言具有直观性优势，写作侧重于学生的自主创作，情境可以给予学生思考空间，在思考中将学生引入写作，提升学生的表达欲望。情境教学方式丰富多样，如故事情境、多媒体情境、表演情境等等，具体情境需要结合写作教学目标与具体题目内容，情境创设的目标是为了激发学生的写作兴趣，因此教师在创设情境时需要将其中内容与写作相互关联，在关联中启发学生。例如在教学部编版四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》为例，教师可以创设故事情境，将自己熟知的地方运用口头讲述的形式推荐给学生，并结合多媒体播放相关场景视频，在视频中引领学生讲述其中涉及到的景物与人物[1]。并鼓励学生自主思考，在思考中想象自己如何将视频中的美景表达出来，并将视频中的美景带入生活，在生活中发现一个好地方的时候如何将他推荐给更多的同学。在故事情境与多媒体视频的作用下，学生的写作欲望将会被无限激发，此时写作不再是一种任务，而是学生想要表达自己内心的一种途径。如此既能提升学生的写作积极性，又能确保学生的寫作质量在原有的基础上有所提升。

二、小组合作，结合内容情感交流

对于部分学生缺乏写作思路的题目，教师可以鼓励学生小组合作，在合作中交换写作心得。合作学习既满足双减政策的以生为本目标，又能在合作中促进学生的思维的发展与提升，对于构建高效写作课堂具有一定的作用。以部编版五年级上册第一单元《习作：我的心爱之物》为例，从标题可以看出，文章在写作中必须融入情感，并不能简单的叙事，如此将难以凸显“心爱”二字。此时教师可以鼓励学生小组合作讨论，主要讲述自己心爱之物是什么，爱它的原因是什么，自己与心爱之物之间发生了怎样的事，在相关内容的讲述中，学生的情感将会不由而然的流露。此时教师可以鼓励学生在将自己表达的过程做出大概的记录，并结合需要写作的内容罗列提纲，将讲述的内容划分到提纲结构中，并尝试向外拓展。如在提纲列好之后，相关事件如何表达，采用怎样的修辞手法等等，在思考中不断完善自己的提纲。随即再围绕提纲展开写作，在写作中将提纲内容具体化，在尝试融入情感，抑或在情感的基础上揭示哲理。小组合作是双减政策下的构建高效写作课堂的有效途径，也是情感教育的关键所在，教师在实践中应不断尝试创新合作路径，发挥小组合作的意义。

三、读写结合，提升学生写作质量

读写结合是提升学生写作能力的直观途径，部编版教材中收编了大量的优秀文章，这些文章都是学生仿写的主要对象。教师在写作课堂中，可以鼓励学生对于自己感兴趣的文章内容进行仿写，在仿写中提升自身的创作能力和语言表达水平。例如在教学部编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》时，教师可以鼓励学生对于本单元的文章进行仿写，抑或仿写自己的课外阅读到的文章，在仿写中感受语言表达对于作文的重要性，同时学习文本表达结构，扎实学生的写作基础[2]。阅读的汲取知识的过程，写作是运用知识的过程，读写结合可以理解为在汲取知识的同时将其灵活运用。而灵活运用知识是写作教学中的关键部分，也是语文教学中的核心基础。小学生最初接触写作，既是小学高年级学生的缺乏相关写作经验，写作能力依然存在较大的提升空间。教师应充分利用读写结合的教育优势，不断在实践中拓展教育空间，丰富教学内容，以读写结合为载体提升学生的写作能力，促进其综合发展。

四、结束语

综上所述，双减政策下，小学语文写作教学必须在原有的基础上改善与优化，在践行双减政策的同时实现减负增效、提质培优指导目标。小学生处于写作初级阶段，教师在写作教学必须尊重学生的主观意识，借助情境教学激发学生的写作兴趣。进而在兴趣的作用下开发小组合作教育途径，在凸显学生主体课堂地位的同时构建高效写作课堂，并在读写结合中进一步提升学生的写作能力。

参考文献

[1]宋学慧.智慧课堂模式下小学语文教学方法的变革分析[J].新课程，2022（17）：183.

[2]达文莲.浅谈小学语文阅读教学中随文练笔的时效性[J].天天爱科学（教育前沿），2022（04）：103-104.