于燕青

“真愁人！最近儿子拿着手机不放，根本没心思好好写作业，我一气之下把他的手机没收了，他却一摔笔，用不写作业的方式和我对抗。”“我的女儿总拿离家出走来威胁我，真是一点办法也没有！”“我的儿子最近特别臭美，我怀疑他早恋了。”……家长会开始前，家长在一起闲聊，倒苦水的居多。初三，不少学生情绪波动大，令家长苦不堪言。家长都很困惑：为什么孩子进入青春期之后，就和之前判若两人了呢？

《不可思议的青少年大脑》帮助我们从生理角度了解青春期孩子的变化，为我们提供了实用的建议。读过此书之后，我不禁对青春期有了新的理解。

让青少年的情感大脑在合适的环境中发挥作用

書中提到，情感大脑对思维大脑有三个方面的作用：首先是安全，当青少年感到自己很安全时，他们更善于动脑筋;其次是驱动力，当青少年想主动做好某事的时候，他们的任务表现会显著提高;最后是感觉和情感，如果学生感到焦虑或愤怒，他们的情感大脑能把能量从思维大脑中抽走，如果学生觉得周围的人都在支持自己，心理感觉满足并且能够承担任务，那么他们的思维大脑就可以“火力全开”了。

因此，教师可以通过创设积极的学习环境来刺激学生的情感大脑，调动他们的思维。如学习《藤野先生》一课后，我在班级开展以“走近鲁迅”为主题的项目化学习活动，学生课后搜集鲁迅学医的社会背景，了解他的家庭情况以及成长经历，小组探究藤野先生对鲁迅的影响。