陈宇

近些年，被誉为现代管理学之父的彼得·德鲁克的管理思想在我国颇受追捧，影响力已经从商界蔓延到其他领域，包括教育界。

教育的主陣地——学校，就是一种组织，有组织就需要管理。班级也同样如此。研究班主任工作，必然要研究班级管理。但是，那些被很多教育名家反复强调的班级管理理论，都不属于教育学领域，而是源于现代管理学。所以，当代班主任或学校管理者没有一定的管理学理论和方法，仅凭感觉、经验、热情、爱心管理，显然是不专业、无章法的。

但是，我们也不应该把管理学想得太高深莫测，它的很多核心理念与教育原理是相通的，比如，二者都是要做好“人”的工作。所以，班主任本应该不难理解管理学的原理。

说到管理，有一个最基本也最容易被忽视的理念，就是“有效”。这把很多人对优秀班主任的理解颠覆了。我们一般会用“勤勤恳恳”“一心扑在工作上”“关爱学生”等语句来说明某个班主任优秀。这些描写都是在讲“态度”。当然，工作态度很重要，但并不是态度好就优秀。德鲁克在其代表作《卓有成效的管理者》中指出，有效的管理者“不会一接到工作就一头扎进去”“他们并非为工作而工作，而是为成果而工作”。德鲁克指的“成果”，就是贡献，就是要实现目标，以目标为导向开展工作。德鲁克的目标管理至今仍然是管理学的经典理论之一。

班主任做管理，目标是什么？是发展学生。这就意味着，所有与发展学生无关的活动都是无效的。……