刘全东

初中生正处于身心发展的关键期，具有较强的自我意识，容易情绪化，失败后往往会产生负面情绪和消极行为。因此，教师需要“先跟后带”，引导学生正确看待成长道路上的失败。

情绪：避免情绪化，从愤怒到理性

情绪化是学生输掉比赛后的常态。稳定学生的情绪，让学生从输掉比赛的愤怒中回归理性是第一步。

周五下午，初二年级举行了篮球比赛初赛，我班落后对手3分，未能晋级。赛后，学生相互指责。我进入嘈杂的教室后，并没有立马呵斥学生安静下来，而是静听学生“吐槽”，故意给他们发泄情绪的机会。看见他们安静下来了，我才在黑板上写下“踢猫效应”4个字。我给学生解释“踢猫效应”：一位父亲因工作失利受到批评，回家后把气撒到孩子身上，孩子受到父亲的责备后，狠狠地踢了猫一脚，猫跑到街上，迎面过来一辆卡车，司机连忙躲避，最后却撞伤了路边无辜的孩子。

“踢猫效应”描绘的是坏情绪的传染性。借这个小故事，我引导学生思考：“比赛中，我们一味地责怪队友，会导致什么后果？”有的学生回答：“队友心理负担加重，失误更多，还可能将负面情绪传染给其他队友。”我追问：“篮球比赛结束后，大家相互指责和抱怨，将憤怒情绪不断地传给他人，会造成哪些影响？这是我们想要的结果吗？”同学们纷纷发言。“破坏团队友谊和班级凝聚力。”“伤害队友的心。”“我们想赢得比赛，而不是争吵。”……我顺势布置了一篇题为《真正的体育精神不是“只能赢”》的周记，让学生理性分析比赛失败的原因。