李继彬

上午，我正在办公室备课，丽丽急匆匆地来找我，说明天要请假一天，回家给奶奶过生日。学校规定，只有家长亲自打电话为学生请假，班主任才能准假。我提醒丽丽要家长给我打电话，她有些不情愿。根据多年班主任的经验，我感觉这件事有些蹊跷。

中午，一个自称是丽丽父亲的男人给我打来电话，但是手机上显示的号码并不是丽丽家长留给我的号码，而且对方的声音听起来很年轻，不像四十岁左右男人的声音。又想到丽丽请假时的异常神态，我的心提了起来，与这个“父亲”攀谈了几句：

“大哥，最近换号了？”

“嗯。”

“现在家里忙吗？大哥。”

“嗯。”

“你们家是哪个村的，大哥？”

对方没有立刻回答，我听到他身边好像有人提醒，这时我已经明白了……于是，我用试探的语气对他说：“你不是丽丽的父亲吧？”对方直接就挂断了电话。此时，我确定这个“父亲”是丽丽请的一个“托”，接着，我给她的父亲打电话，证实了这一点。原来，丽丽想请假，但是家长没有同意，于是她就想到了这一招。不管出于何种原因，这种欺骗家长和老师的行为是错误的，必须想办法让丽丽深刻认识到自己的错误。

丽丽是班里的纪律委员，又是校学生会纪检部成员，平时工作认真负责，在同学中的威信颇高，她很爱面子，注重别人对自己的评价。单独找她，轻描淡写地批评一顿，她可能不长记性;当着同学们的面把她狠狠批评一顿，再罚她做几天值日，那更不行，她可能口服心不服，甚至对老师心怀怨恨……她正处于叛逆期，如果方法不当，不但起不到教育效果，甚至会适得其反。怎样才能既让丽丽深刻认识到自己的错误，又不会让她在同学面前颜面尽失，而且还能教育其他同学呢？

下午，团支书找我商量下周班会的主题，我灵光一现：主题班会不正是教育契机吗？

课间，我悄悄把丽丽叫到办公室。还没等我开口，丽丽就红着脸，怯怯地对我说：“老师，对不起，我错了！”我没有直接问她中午打电话的事，而是问她请假的原因。丽丽哭着说：“是奶奶一手把我带大的，现在她老了，我却不能在她身边孝顺她。她明天过生日，我想至少在她生日这天回家陪伴她，让她开心。可是，爸爸觉得这样会耽误学习，不让我回去。”

听着丽丽的解释，我的眼眶渐渐湿润，同时庆幸自己没有不分青红皂白地批评她。我轻声说：“你如果上午就跟老师解释清楚，老师怎么会不理解你呢？你又何必找人打电话呢？”随后，我打电话給丽丽的父亲，把孩子的想法告诉他，她的父亲同意她请假回家。这时，丽丽破涕为笑，用坚定的语气对我说：“老师，谢谢您！我知道找人打电话欺骗您是不对的，请您原谅。我已经想好惩罚措施了，打扫教室一周，但是请您不要把这件事告诉其他同学。”我说：“你知错能改，老师不会罚一个懂事的孩子，也会为你保密。但是，你要记住，不管什么原因，欺骗别人都是不对的。将功折罪，你就好好准备下周以诚信为主题的班会吧。”丽丽使劲点头，说：“老师，您放心吧，我一定认真准备，再也不犯这样的错误了。”

星期一的班会课上，活泼开朗的丽丽走上讲台，成功主持了一场班会。她把自己找人冒充家长向老师请假的事改编成一个反面案例，绘声绘色地讲给大家听，然后让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理，起到了良好的教育效果。这次电话风波就成了我和丽丽之间的小秘密。

面对学生偶尔的错误，和风细雨的点拨可能比暴风骤雨的批评更有效。（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省济南市工业学校）