王兆新 罗俊芳

摘 要：化学学科在初中学习过程中是一门非常重要的科目，是初中教学中要重点关注的教学内容。对于化学的课本学习中还包括很多的知识，有很多的知识比较抽象，相对学生来说理解起来也非常困难。所以，化学教师在教学过程中，要合理创设情境教学法，充分把抽象化的知识具体化，让学生更形象的理解感受到真实的学习情境，帮助学生更好的理解知识。

关键词：化学史;初中化学教学;学科育人;研究策略

引言

化学史系统记载着人类在社会实践过程中对大自然累积的化学知识，记录着历史长河中人类对物质的组成、结构、变化及应用规律的认识过程和发展，以及化学理论的发展与社会特定背景和历史人文的密切关系，记载着化学概念完善过程中的思辨思维和思考方法，同时反映了化学发展与社会发展之间的内在联系。在初中化学的教学中，教师要紧跟时代的发展步伐，充分将生活情境融入在课堂教学中，不断对相对应的知识进行情境的创设，使得学生更丰富集中注意力的学习知识，积极调动学生学习的兴趣和好奇心，不断培养学生创新的发展思维，更加全面的培养学生发展。

1化学史在情境教学法的含义

在初中学习阶段中，学习化学知識对学生发展有很重要的影响和意义，情境教学法是具有很好学习效果的方法。化学史内容正是历史真实情境的记录和再现，是课堂教学情境素材的重要来源，在化学课堂教学中充分利用化学史来创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在真实的历史情境中理解化学探究方法、掌握化学知识、体验化学家的探索过程，从而提升学生的科学素养和人文素养，形成科学的正确的人生观和价值观。化学情境教学法主要是指在化学教学的过程中，教师根据教学的目标和内容，采用一些合理的素材，创设出化学的学习情境，并可以[1]显现出来从生活中来，回归到社会中去的化学学科特点，这种学习的方法要充分以学生为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，积极让学生参与进来，不断培养学生对学科的科学素养的建立。

2基于化学史在初中化学教学的构思

2.1化学史在初中化学教学中教育功能

教育的核心任务是提升学生的素养，培养社会主义接班人。化学史真实地记载着化学知识的产生、形成及其发展过程，其蕴含了丰富的科学探究方法、科学探究精神、辩证思维和创新意识。在教学中融入化学史教育，有助于学生深层次理解化学知识的来龙去脉，激发学生探究欲望，感悟科学探究的过程和方法，培养学生科学探究的精神和品质。

2.2利用多媒体技术创设教学情境

化学中主要有着宏观的知识也有微观上的理论知识，对于这些内容学生理解起来比较抽象，在初中化学教师教学中，不仅教师讲课有难度，对于学生理解起来也非常困难，也因为学生在现实生活中没有接[2]触和见过这些东西，对于这些微观的知识就很难理解。正因如此，面对这种现象可以利用网络的信息技术，教师可以通过PPT课件放映一些视频或者图片，让学生用肉眼去认识观察，进而感受知识的理解程度。

3结合化学史创设教学情境的策略

3.1结合化学史体验科学探究过程

在初中化学史学习的过程中，重点是培养学生对化学史的基本了解，以及培养学生的动手能力和想象力，以及灵活的记忆与观察能力，并进一步训练学生的化学实践习惯。在化学实践的过程中，不仅只是对知识更好的理解，还对科学家的探索过程进行体验和感受，还进一步可以激发学生的想象力和思维能力。比如：在古代人民用海水晒盐的过程中，他们是如何获取盐的呢？教师可以通过对学生化学史方面知识的科普，使得学生了解得知从海水中提取盐的主要方法是“盐田法”，这是一种古老而广泛使用的方法。这种方法[3]要在气候温和、阳光充足的地区，选择大面积的平坦海滩，建设盐田。盐田一般分为蒸发池和结晶池两部分。首先，海水被引入蒸发池。当蒸发水在阳光下达到一定程度时，倒入结晶池。然后海水会变成盐的饱和溶液，然后盐会在阳光下逐渐沉淀出来。在创设探究式的情境中，即激发出学生思考和动手的能力还使得学生体验到研究的过程，感受到学习的乐趣。

3.2创设故事情境，提高课堂的趣味性

初中学生的身体技能基本已经发挥完善，思维能力也主要以具体的形象为主，对于抽象的逻辑思维也在慢慢发展。教师要结合化学史进而创设一些相关的故事情境，不断引导学生了解知识的感念和原理的来源，这样就可以更好的理解和掌[3]握知识，加深学生的记忆印象。比如：杰出的化学家侯德榜是侯氏制碱法的创始人，为解决当时国内外市场急需纯碱，侯德榜在较短的时间掌握并改进了著名的索尔维制碱法，使工艺过程缩短，而产量大增，1939年首先提出并自行设计的新的联合制碱法的连续过程，使纯碱工业和氮肥工业得到发展，这就是著名的“侯氏制碱法”。在侯德榜努力下，硫酸铵生产出来，硝酸也顺利投产这标志着中国工程技术人员完全可以驾驭硫酸厂、氨厂、硫酸铵厂、硝酸厂的整体工程了。并从这一过程中可以体会到科学家所付出的努力和心血，充分题解科学探究的发展内涵，并不断激发学生学习化学的热情和兴趣。

3.3开展丰富多样的教学活动，避免单一死板

教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法也就是说我们在教学的过程中要遵循并符合教学规律的发展原则，这个法则在实施的过程中具有普遍的意义。教无定法就是面对教学中不同的情况，结合实际情况进行解决，运用教学的机制灵活运用。贵在得法是指在教育中对于教学实践的过程，普遍的教育发展规律要和个人教学风格结合起来，共同达到共性结合，形成自己独一无二的教学风格。在教学的过程中，教师要根据这些方法不断结合化学史进行情境的教学，也合理根据教学内容和学生身心发展的变化特点，开展多样的教学活动，让学生发挥出自己最大的能力去感受和学习。

结语

总体来说，在初中化学教学中，运用创设[4]情境的教学法不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以大大提高教师教学的效率和学生全面发展培养。教师在教学中也要从多个角度考虑，不断根据实际情况创设情境教学，使得学生亲身体会学习乐趣和知识的神奇效果，感受到学习的快乐，使得初中化学课程发挥出最大的学习效果。

参考文献

[1]吴冬俊.情境教学在初中化学教学中的研究和实践[J].考试周刊，2020（39）：127-128.

[2]金秀兰.论初中化学情境教学的理论与实践研究[J].读与写（上，下旬），2015（24）：411-411.

[3]方文科.初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（22）：7.

[4]黄浣清.基于发展初中化学学科能力的情境教学实践研究[J].初中生世界（初中教学研究），2020（10）：40-41.