王元太

摘 要：在素质教育改革的浪潮下，对学生的培养工作不仅仅需要聚焦学生理论知识的掌握程度，也需要注重学生创新实践能力的培养，以此提高学生的核心素养。在小学数学教学中，推动学生数学核心素养提高，有利于培养学生的数学思维能力，帮助学生树立科学的探究精神，让学生的创新能力萌发，从而内化吸收数学知识，更有助于帮助学生在实际生活中解决相关问题。本文将以数学核心素养为背景，探讨培养小学生创新实践能力的有效措施，以供参考。

关键词：数学核心素养;小学数学;创新实践能力;培养策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0153-04

Analysis on Cultivating the Innovative Practice Ability of Primary School Students

under the Core Literacy of Mathematics

WANG Yuantai （Shangbailin Primary School， Wuhe Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the tide of quality education reform， the cultivation of students not only needs to focus on the mastery of students' theoretical knowledge， but also needs to focus on the cultivation of students' innovative and practical ability， so as to improve students' core literacy. In primary school mathematics teaching， promoting the improvement of students' core mathematical literacy is conducive to cultivating students' mathematical thinking ability， helping students to establish a scientific spirit of inquiry， and germinating students' innovative ability， thereby internalizing and absorbing mathematical knowledge， which is more conducive to helping students solve related problems in real life. Based on the background of mathematics core literacy， this paper will discuss the effective measures to cultivate the innovative practice ability of primary school students for reference.

【Keywords】Mathematics core literacy; Primary school mathematics; Innovative practice ability; Training strategies

在素质教育的影响下，新课程改革不断深入，推动着小学数学课程积地极进行创新与变革，关注学生的全面成长，更注重对学生数学核心素养的培育，关注学生利用数学知识解决实际问题的能力，让数学成为学生学习其他科目的有效工具，促进其他学科的共同发展。因此，在数学教师进行小学数学教学时，应该将学生的数学核心素养作为教学目标之一，为学生创建更多实践机会，推动创新实践能力的形成和发展，打开学生思维、启发学生智力，让学生树立创新意识，提高动手实践的能力，将想象付诸实践，从而形成科学探究、实验验证、实事求是的数学精神，促进学生的全面发展。

1.培养小学生创新实践能力的意义

在数学核心素养培育为目标的新时代教学理念下，小学数学教师要转变传统教學理念，摒弃传统的以灌输知识为主的教学方法，以培养学生解决问题的实践能力为方向，提高教学的质量和效率，从而实现学生创新实践能力的提升。尤其在近几年，素质教育的相关研究成果不断更新，社会也进入了快速发展阶段，时代任务发生变化，因此对小学生的创新实践能力提出了新的要求。小学数学教师对小学生进行创新实践能力的培养，不仅能使课堂教学效率获得突破式发展，也能够让学生敢于对问题提出质疑，让学生能够真正运用所学解决问题，并且形成良好的学习习惯，学会使用数学知识解决实际生活中的问题，为其他学科的学习和小学生未来的发展奠定了良好基础。因此，研究和探讨小学生创新实践能力的培养方式成为现阶段小学数学教学的重点工作之一。

2.小学生创新实践能力培养中的问题

从目前的发展情况来看，我国的小学数学正在积极改革与创新，寻找培养小学生创新实践能力的有效措施，并在教学实践中积累了一定的教学经验。但是，在传统教育模式影响下，不少学校在变革小学数学课程的过程中，仍然存在一定的问题，导致创新实践能力的培养工作不尽如人意，主要表现在以下两个方面。

（1）教师理解存在偏差

在传统教育模式影响下，许多教师的教学理念没有完全转变，认为小学生创新实践能力不是一蹴而就的，在数学学习过程中会慢慢积累，由量变引起质变，从而实现实践创新能力的提高，因此，无须进行定向培养工作。在这种思想的影响下，许多小学数学教师并没有将创新实践能力的培养融入日常的教学活动中，没有为小学生开发创新实践能力提供更多机会，导致培养效果不尽如人意。

（2）教师教学模式单一

教师在思想层面上没有引起重视，因此在推动小学生创新实践能力培养方面，没有形成强大的合力，导致培养工作进度缓慢，培养效果低下。这就导致教师在开展小学生创新实践能力培养活动时，无法得到强有力的支撑，相关教育资源储备不足，教育方式单一枯燥，导致学生无法提起学习的兴趣，最终让教师失去培养的信心。在这样的恶性循环下，小学生的创新实践能力培养难以落实，不利于学生的全面发展。

3.数学核心素养下培养小学生创新实践能力的有效策略

（1）打造丰富的教学情境

立足于现代教育教学的目标，回顾小学数学的漫长发展历程，总结历史中的教学经验，可以看到小学数学的历代使用教材大多包含了丰富的社会生活内容。因此，在未来的小学数学教育工作中，数学教师可以立足生活化的教学资源，为学生提供更加丰富的生活化情境，让学生能够将注意力集中在课堂教学上，对教师所讲的内容产生强烈兴趣，从而更加积极主动地投入课堂数学学习中，帮助教师更好地实现创新实践能力的培养目标，从而提高教学的质量和效率，确保小学生创新实践能力获得实质提升，推动小学生数学核心素养的形成。

例如，在学习“千克”“克”等相关重量单位时，数学教师可以结合学生的生活实际情况，在班级内为学生打造一个丰富多彩的菜市场，让学生在身临其境的环境中理解重量单位在实际生活中的具体应用，引导学生学会不同重量单位之间的相互关系和转化方式，让学生更好地运用所学知识解决实际生活中的问题，让学生在轻松愉悦的环境中提高对数学学习的认识与兴趣，让学生提升实践创新思维，实现创新实践能力的提高。同时，教师还可以在班级中打造数学长廊、数学角等区域，将一些具有趣味性的小知识、小概念贴在这些区域中，吸引学生的注意力，让学生在阅读过程中逐渐掌握新的数学知识，并且能够学会相应的数学思维方式，激发学生的探究精神与思考能力，让学生在活跃的思维运动下激发创新意识和实践精神，不断探索数学的奥秘，循序渐进地提高学生的创新实践能力，慢慢地培养学生的核心素养。在这些有益的情境下，学生的数学能力得到进一步开拓，同时学习数学的兴趣得到进一步提升，也理解数学知识在实际生活中的重要意义，在丰富多彩的數学学习环境下实现自我的全面突破。

（2）为学生提供游戏化教学内容

由于数学是一门较为抽象的学科，因此在学习过程中不可避免地会存在枯燥、单调的情况。此时，在数学课程中引入游戏化的内容，不仅能够进一步提高数学学习的趣味性，还能培养学生的创新精神和实践精神，让学生的创新实践能力得到锻炼，让学生的数学核心素养得到提升。根据小学数学的教学实践经验来看，小学数学教师可以结合班级学生的学习特点和年龄特点，了解班级中不同学生的兴趣爱好，掌握班级学生的个性发展方向，从而有针对性地提供更加具有趣味性的游戏内容，让小学生能够将注意力集中在游戏本身，提高小学生的学习兴趣，以此达到培养小学生创新实践能力的目标。

例如，在学习四则运算的相关内容时，数学教师可以为学生设计以下游戏内容：将班级学生进行分组，进行“组成运算式”的游戏活动，让学生分别代表不同的数字和运算符号，如1、2……10，+、-、×、÷、=等，随后，教师给出一个数字作为计算结果，让学生们体验不同运算之间的关系和差别，进一步深化对知识的认识与理解，锻炼学生的创新意识和实践能力。

除此之外，教师还可以根据学生对知识的掌握情况让学生对四则运算的相关问题进行研究，从而进一步强化学生对知识的理解与掌握。例如，为学生设计“我是小老师”游戏环节，让学生根据学习目标制订相应的“教学方案”，并通过小组讨论不断完善方案，让学生们能够深刻体会课堂教学的相关流程，更加积极主动地参与到课堂活动中，让学生在游戏实践中渐渐形成创新的意识，从而使学生的创新实践能力得到锻炼。例如，在学习四则运算过程中，教师可以引导学生发现不同的计算方式可以得到相同的结果。因此，老师可以积极肯定和鼓励学生从不同角度对数学硬件方式进行思考，并积极带动学生进行创新，激发学生的创新意识，突出学生的实践培养，让学生在潜移默化的影响下提高创新实践能力，使数学核心素养的培育更加完善。

（3）为学生提供丰富的课堂内容

数学作为人类历史上极为重要的一门理性学科，经历了漫长曲折的发展进程。在小学数学教材中，包含了许多精彩的数学历史知识，囊括了丰富的数学文化内容。这些素材可以为提高小学生的数学创新实践能力提供有益帮助。因此，小学数学教师应该充分利用这些内容，在日常教学活动中，将数学历史文化知识融入课堂教学，从而培养学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学学习的认识，让学生体会到在数学发展历程中数学家们做出的伟大奉献和顽强拼搏、坚持不懈、勇于创新、敢于质疑、科学探究、实事求是的数学精神。例如，在学习图形的周长相关内容时，教师一方面要将具体的数学知识完整地传授给学生，让学生掌握基本的周长定义和计算方法;另一方面教师要给予学生思考的空间，让学生思考同一种图形可以采用几种不同的周长计算方式，并讲解与周长计算相关的历史小故事，拓展学生的视野，激发学生对周长计算的兴趣，积极探索周长计算的不同方式，以此使学生的创新实践能力得到锻炼，使学生的数学核心素养得到提升。

除此之外，数学教师还可以安排数学文化周活动，在一周的活动时间内帮助学生温故知新，通过数学历史文化知识的讲解，进一步激发学生对数学的好奇和热情，让学生充分发挥想象力和创造力，设计更多实践内容，从而实现数学创新实践能力的提升，实现数学核心素养的培养。

（4）为学生创新教材知识点

教材在教学中发挥着重要作用，是教师和学生的主要工具。因此，数学教师在开展教学活动过程中，一定要抓紧教材，深入挖掘教材中的内容，发现教材中的创新教育点，为学生打造科学合理的教学环节，让学生在学习过程中受到启发，形成创新意识，从而有效地提高学生的创新能力和实践能力。例如，教师在指导学生学习长方体与正方体的相关内容时，有些学生无法分清长方体与正方体表面积、占地面积之间的区别，导致学生的学习效果不尽如人意。此时，教师可以向学生们展示尺寸相同的纸板，让学生们测量它们的长、宽、高，随后让学生并排放置四块纸板，并计算出四块纸板的占地面积;随后让学生将四块纸板堆叠在一起，再次计算四块纸板的占地面积。通过亲自动手实践和具体案例，学生们能够准确认识到占地面积与表面积之间的区别，从而帮助学生更好地理解知识点。同时让学生的实践能力得到进一步提高，掌握有效的学习方式，让学生在后续其他知识点中学习中学会模仿和创新，有效地提高了学生的创新能力和实践能力，对于学生核心素养的培育具有积极作用。

（5）为学生设计合理的探究问题

问题是驱动学生学习的重要动力，学生在对问题的探究过程中会掌握正确的探究方法、深入理解知识点、提高学习的效率和质量，同样也能提高学生的创新实践能力。因此，小学数学教师在教学过程中，可以为学生创新问题设计，让学生对问题产生浓厚的兴趣，让学生的探究欲望进一步扩大，使学生能够积极投身创新和实践之中，并从中获取新的知识和技能，实现自己能力的提升，体会数学学习的乐趣。虽然小学生的年纪较小，但他们正处于对外界事物好奇的黄金年龄，因此对于问题能够保持较高的热情，小学数学教师应该积极地在数学课堂上为学生创造更多探究机会，充分发挥学生的特长，让学生体会创新实践的趣味，让学生能够真正实现创新实践能力的提高。

例如，在学习真分数与假分数的相关内容时，教师可以根据学生的学习进度，为学生设计以下问题：“如果将班级里的学生看作单位1，然后将班学生平均分成几个小组，并从分出的几个小组中带走几个小组进行活动，请同学们写出具体的分数表达方式，并观察分数的特点。”通过这样引导性的问题，让学生们领悟到分子比分母小这一特点，随后引出真分数的概念。随后，教师可以继续举例：“仍然将班级学生看作单位1，将班级学生平均分成几个小组，此时从其他班级来了几组相同人数的同学进入班级，教师带领几组同学进行活动，请同学们写出具体的分数表达方式，并观察分数的特点。”学生在观察过程中得出了分数的分子比分母大的特点，由此引出假分数的概念，随后教师带领学生对真假分数进行比较，让学生更好地理解两种分数的差别。在这一过程中，教师通过问题驱动学生进行学习，提高了学生对学习的兴趣，让学生产生了探究的欲望，随后在实际案例的演示下帮助学生加深了对知识的理解和记忆，对于学生实践创新能力的培养具有积极的意义。

（6）为学生提供课外延伸的机会

在培養数学核心素养的目标指导下，要提高小学生的创新实践能力，不仅要注重课堂知识的学习，还需要进一步拓展课外延伸内容，让学生能够在课外应用中更加深入地理解数学知识，提高自身的创新实践能力，感悟数学知识在实际生活中的具体运用，让学生能够实现数学知识的内化吸收和融会贯通，更好地利用数学知识解决实际生活中的问题，从而使学生的创新实践能力得到锻炼，并且提高课堂教学的质量，有利于学生数学核心素养的提高，让学生真正实现综合发展。

例如，小学教师在引导学生学习用字母来表示数字的相关内容时，可以根据教材内容，结合学生的生活实际，为学生创造延伸的机会。首先，在课堂上，教师可以向学生提出问题：“现在小红与同学要出门旅游，他们选择坐动车的方式出游，已知动车车票为X元，每天两人吃饭需要花费Y元。小红与同学一共旅游了三天两夜，每晚住宿所花的费用为Z元，在旅游过程中乘坐交通工具和购买景点门票一共花费了S元，晓红和同学此次出门旅游一共花费了多少元？”在教学过程中，教师可以首先给出具体数字，让学生经过数字计算后再将数字替换为字母，带领学生列出旅游花费的计算式“2X+3Y+2Z+S”，让学生们体会由数字变为字母的推算过程。在学生顺利写出计算式后，教师可以让学生在放学后检索资料，并根据资料推算一个人旅游时的大概费用，并提出优化方案。在这一过程中，不仅能够让学生熟练掌握用字母代替数字的方法，而且培养了学生的信息检索能力和分析能力，让学生通过课外调查研究了解旅游的花费，能够激发学生的创新意识，积极探讨节约旅游费用的有效方式，在实践中深切体会数学知识在实际生活中的具体运用和重要意义，帮助学生更好地提高创新实践能力，实现学生数学核心素养的培育，从而实现学生的全面综合发展，为学生未来的学习指明方向。

4.结语

综上所述，随着素质教育的不断深入，新课改工作正在顺利展开。因此，小学数学教学同样需要进行积极改革，注重学生数学核心素养的培育，不断提升学生的创新实践能力，激发学生的创新意识，提高学生利用数学知识解决实际生活中问题的能力，从而锻炼学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，让学生能够实现综合发展。因此，数学教师应该为学生打造丰富的学习情境，丰富教学内容，引入游戏化的教学方式，为学生提供问题探究式的学习方法，紧扣教材内容，挖掘创新教育点，拓展课外延伸内容，从而有效地对学生的创新实践能力进行培养，全面提升学生的核心素养，实现数学教学的高质量发展。

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