张绿苹

摘 要：随着新时代教育改革的不断发展，语文教学的方法也在日新月异中逐步凸显。案例教学法是现代小学语文教学中最为常见的教学方法。这种教学方法是以基本的案例为基础的教学法，教师在教学中需要设计一定的情境案例，鼓励学生积极参与学习。案例教学法能够更加集中具体地归纳小学语文知识，有助于提升学生的语文综合能力。

关键词：案例教学法;小学语文;实践与应用

【中图分类号】G623.2            【文獻标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0157-04

Research on the Application Strategy of Case Teaching Method in Primary School

Chinese Teaching

ZHANG Lvping （Datong Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous development of educational reform in the new era， the methods of Chinese teaching are also gradually highlighted in the ever-changing. Case teaching method is the most common teaching method in modern primary school Chinese teaching. This teaching method is based on basic cases. Teachers need to design certain situational cases in teaching to encourage students to actively participate in learning. The case teaching method can summarize the primary school Chinese knowledge in a more concentrated and specific way， which is helpful to improve the students' comprehensive Chinese ability.

【Keywords】Case teaching method; Primary school Chinese; Practice and application

案例教学法是语文教学方法中的典型方法，也是现代教学方式中极为常见的教学方法。运用案例教学可以在一定程度上拓宽学生的知识层面，促使学生更加积极有效地参加课堂教学活动。鉴于案例教学的多样性，应让学生从不同案例教学中汲取丰富的语文知识，使学生具有更大的成长空间。纵观当前的语文教学情况，教师在进行案例教学时，要能够不断地创新教学方式，以此推动语文教学的持续发展。

1.创新案例教学方式，丰富语文教学内涵

鉴于案例教学的多样性，在小学语文课堂教学过程中，教师要合理、灵活地运用案例教学安排课堂教学。当然，教师在进行案例教学时，要依据学生的学习实际制订切实、有效的教学方案。语文教学是语言文字学习的重要途径，创新案例教学方式，从而保证学生的语文知识储备不断丰富，在此基础上，学生的语文综合能力素养才能得以进一步提升。在全面推广部编版小学语文教学的大教育环境下，单元主题的教学编排已经成为引领教学的主导方向。

以单元人文主题为主要教学切入点，老师可以围绕相关单元主题设计更为合理的教学内容，在紧抓单元人文主题和语文要素两条主线的内容编排前提下，通过典型的精讲课文教学案例，以有效的教学方法引领，使学生能够掌握一定的学习方法和学习技巧，从而能进一步运用到其他一些略读课文学习中来。一般来说，语文学习要讲求阅读方法的学习，这是促进小学生语文综合能力发展的必要前提。因而，以典型的教学案例为基本指引，教师在具体课堂教学中可以通过更多教学策略延展语文教学的发展，在创新案例教学方式的前提下，进而丰富语文教学内涵，这是语文课堂教学的发展主旨，也是教师进行知识能力教育的重要途径。

例如，在教学部编版小学语文三年级上册中外童话故事时，教师就可以选取《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》这样的精讲课文案例来引领学生感受童话丰富的想象。通过之前的学习，学生对童话这一体裁已经有了初步的感性认知，具体的案例引领能够使学生梳理并总结出童话的基本特点，同时，也能很好地感受童话中丰富的想象以及阅读童话的益处。案例教学的创新，离不开学生的扩散性思维训练，而激发学生更为浓厚的想象情感，无形中奠定了学生的语文学习基本素养。对于感受童话丰富的想象，不同的课文所运用的教学形式也有所不同。《卖火柴的小女孩》一文通过体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻想进而能了解小女孩的愿望。而《在牛肚子里旅行》则可以在画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线基础上进行故事复述。在创新案例教学的基础上，丰富语文教学内涵，使学生的语文学习能力得到了切实提升。

2.采用不同的案例教学方法，开展多样的语文教学活动

案例教学是通过创设探究性、趣味性的教学情境，引导学生开展实践性探究，激发学生学习的兴趣，进一步调动学生主动参与和积极思考的意识，从而帮助学生快速掌握知识内容。案例教学的应用，为学生今后的持续发展创造了便利条件。因此，在开展语文教学的过程中，教师要巧妙地利用案例教学方法的优势特点，通过科学合理的设置多样化的教学案例，引导学生全面、深入地进行思考和探究，发表自己的不同想法和观点见解，在交流和辩证过程中发现问题、分析问题，最终得出正确的结论，从而帮助学生快速掌握科学学习的方法和技巧，提升学生的思维素质和创新意识。

（1）精心设计教学案例进行课前导入，调动学生的学习积极性

有很多课程课前为了激发学生的学习兴趣，在教学设计过程中创设了学习情境，但内容过于浅显，只是单纯地为了提高学生的兴趣而创设，其效果不好。教师在开展语文教学的过程中，要根据教学的目标和内容，精心设计形式新颖、有趣的课题案例进行课前引入，通过设置悬念的方式激发学生主动学习的兴趣，通过营造平等、和谐、轻松、愉悦的学习氛围，把课堂教学变成一种探索知识、点燃学生主动求知的欲望的教学，激发学生的学习积极性，从而轻松实现教学任务和目标。

例如，在讲解部编版三年级下册《燕子》这篇课文之前，笔者先插入一段关于燕子的深情朗诵，配合视频播放小燕子在鸟巢休息的可爱模样，飞行时轻盈的美好姿态，捕食时敏捷的动作，在电线杆停歇休息时闲适的画面。在整个放映过程中，学生们尽情陶醉在视频中。当播放完视频之后，笔者让学生将刚才所看到的景象用自己的话进行描述，并将自己的感受讲给大家听。这时学生们议论纷纷、跃跃欲试，在发言和交流中学生收获满满，对新课文更是充满了期待。这时教师再引入新课，学生的学习积极性高涨，为后续顺利开展教学活动创造了良好的条件。

（2）借助问题情境案例，提高课堂教学效率

“疑是学之端”，教学效率和教学效果的成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。小学语文教学目的不仅仅是传输语文知识和内容，更重要的目的在于培养学生主动思考和探究的意识，增强学生自主解决问题的方法和技巧，促进学生整体素质的全面发展。在語文教学中，我们要摒弃以往传统教学中灌输式、填鸭式的教学，而是要通过科学合理地创设有效的问题情境，以问题来引发学生的认知冲突，引导学生进行主动探究和思考，增强学生的情感体验，帮助学生在探究中过程中汲取知识营养，提炼学习的方法、技能和经验，促进学生思想意识、情感态度与价值观念的全面发展。

比如，在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，用连续提问的方式引导学生思考：“这篇小说共讲了哪几个小故事？大家能不能用几个小标题对故事进行概括？”学生们回答：游泳本领高、夜校上课、掩护李大叔、勇斗鬼子、雨来遇害、机智脱险六个小故事。这篇课文反映了雨来的什么性格特点和品质？学生们在思考和交流后得出：雨来是一个调皮可爱、好学上进、机智勇敢的爱国小英雄。借助问题情境进行导学，用层层推进、抽丝剥茧的方式进行课文疏导，不仅能帮助学生掌握课文的重要内容和中心思想，而且极大地激发了学生向小英雄学习的意识，增强了学生的爱国主义精神，从而全面提升教学的效率和质量。

3.利用课堂案例培养学生探究意识

兴趣是学生持续学习的诱因和动力，要使学生始终保持高效的学习状态，关键还在于帮助学生掌握语文学习的方法和技巧。“授人以鱼不如授之以渔”，在教学中经常会发现，很多学生在课堂教学中存在老师一讲就懂，课后练习时遇到问题一做就蒙的状况，归其原因就是教师在日常教学中，侧重知识的传授和方法的讲解，学生积极思考和主动探求的意识和能力没有得到有效培养。因此，教师在开展教学活动中，要在“引导学生主动思考和探究”上下功夫，借助教学案例使学生在实践操作中进行独立思考、合作交流，在集体探讨过程中相互借鉴、取长补短，在实践活动和探索过程中领悟解题的思路，在总结和归纳中掌握适合自己的学习方法和技巧，从而不断提高自身的自主学习意识和能力。

（1）利用教学案例开展导学，为学生创造思考和探究的空间

教师是学生进行学习活动的引领者和组织者。教师在设计导学案例时，一定要结合教材的内容和教学大纲进行精心设计，尽量做到层次清晰、逻辑合理、重点突出、难点分散，启迪学生主动去概括课文的主要内容和段落大意，赏析课文的名段、佳句，体会作者的写作意图，提炼和把握文章的中心思想，为学生创造独立思考和探究的空间和机会。

以《太阳》这篇课文为例，教师可以按照以下几方面去设计导学方案：第一，第一遍让学生先粗略地阅读课文，并把课文的内容用自己的语言进行概括。第二，让学生对课文进行分层，针对课文的重点段落进行详品读，将太阳的三个主要特点自行归纳和总结出来，帮助学生掌握学生自主阅读的方法和技巧。第三，让学生自行归纳课文中心思想，激发学生爱科学、学科学的兴趣，调动学生探究未知的好奇心。

（2）利用导学案例为学生提供交流的平台和机会，锻炼学生的创造性思维

在学生自主学习的基础上，教师要积极地为学生搭建交流平台，对于一些简单、学生容易理解的问题让学生自主学习，而对于教学中的重点和难点问题，应该创设探究性学习的条件，让学生各抒己见、相互探讨和交流，在相互借鉴和学习中达成共识性认识。当讨论结果出现很大差异时，教师再进行精讲释疑，帮助学生拨开迷雾，走出思维的泥潭，并向学生传授一些解决问题的技巧和方法。这样的教学方式，不仅有效地培养了学生的自主能力，同时也拓宽了学生的视野和思维，帮助学生快速掌握自主学习的方法和技巧，从而实现高效课堂教学的目的。

在讲解《将相和》这一节课时，笔者特意设置了这样几个导学案例引导学生进行讨论。第一，课文讲了三个小故事，为什么却以“将相和”为题目？其作用是什么？第二，将和相因为什么原因不和？他们的性格特点分别是什么？第三，为什么将相最后和好？学生通过交流和讨论，明白了三个故事中前两个故事其实是为第三个故事做铺垫，了解了故事中将相“不和”到“和”的内在联系，还懂得了在生活中做人要心胸开阔，一切以大局为重，有错就应该及时改正，和睦相处、团结合作才能实现共赢的道理。

（3）案例教学要积极开展课后拓展演练，提高学生解决问题的能力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，练习和巩固是学案导学的最后一个环节，也是最为关键的一个环节。在语文教学过程中，教师应创设让学生实践应用活动的机会，以模拟演练的方式增强学生“躬行此事”的积极性，调动自主学习的意识，利用实践操作巩固课堂教学成果，帮助学生运用所学知识去解决实际问题，拓展学生的视野和思维，完善学生的知识结构。同时，借助课后拓展训练能使学生养成良好的反思意识，极大地优化学生的思维品质，促进学生知识同化和迁移，加深学生对问题的理解，在总结、归纳的过程中不断汲取宝贵的学习经验，从而逐步领悟语文学习的方法和技巧，这样的方式对学生语文素养的提高是很有裨益的。

（4）巧用案例插图，引导学生去模仿和学习，指导学生看图和学习写作

充分利用教科书的案例插图来引导学生模仿和学习。我们的教科书只是一些例子，通过学习这个例子，学生应该能够互相学习并掌握阅读和语言技能。模仿是小学生学习的主要方式之一，尤其是对于生活经验较差、语言积累不丰富、写作方法掌握不熟练的低年级学生来说，写作对他们来说是非常具有难度的。让学生主动去模仿他人的作品，从他人的作品中学到合适的方法，是学生初期成长快速有效的方法。低年级的课本中文字插图居多，它们都是口语和写作的极好材料，教师要有目标、有计划地选择那些学生感兴趣的、贴近学生生活的案例插图内容来引导学生模仿与学习。它可以填充或模仿，教师可以指导学生在阅读和理解课文各个层次的基础上，自由选择一幅插图，写下插图的含义，并要求学生把内容表达完整，条例清晰，别人能够轻松看懂插图的意义。这样的训练，让学生有一定的规律可循，自然就容易学了，也更加有话可谈，从而极大地激发了学生的阅读和写作兴趣，使他们乐于模仿，学生的能力自然会有很大提升。通过这种方式，我们通过创新和实践来提高学生的语文学习兴趣，可以促进学生之间的交流，优化教师的思路。

充分利用教科书的案例插图来指导学生看圖和学习写作。由于大多小学生不善于观察和思考，在写作过程中往往是片面且乏味的。他们没有合适的选题，对写作内容的主要对象没有思路，比如说，谈到动物可能直接的反应就是小猫或者小狗，比如，道德涵养，他们想到的是助人为乐，捡钱包交给警察叔叔。实际上我们的生活中很多是与这些理想的熟悉背景相背离的。想要学生有更好的思维和方向，就应该借助案例插图来指导他们看图和学习写作，通过看插图，充分挖掘新的素材，不断引导学生去积极思考，选择适合写作的各类主题，引导学生进行写作训练，学会观察和表达具备自己的思路。用插图引导学生学习观察，观察其实是寻找思路的首要条件，低年级学生对事物的掌握能力是比较弱的，注意力容易被分散，难以抓准核心要点，教师要运用插图来引导学生的观察思路，在观察多幅图画时，教师要引导学生理清图画中人物与人物背景的关系，分清轻重缓急，做到写字有细节，写话有要点。

4.精选优质的课堂教学案例，进一步促进学生的语文综合素养

课堂教学案例是贯穿并整合学生语文学习的必要教学形式。依据课堂教学实际和学习者的学习需求，本着小学语文学习的基本方向，对学生的学习情况进行综合考量，以确保给予学生更为优质的教育。介于案例教学的多样性和特质性，教师有必要通过筛选并加以实践运用的方式，用优质的课堂教学案例引领学生的课堂学习，保证学生在课堂教学中能够认真汲取案例教学的精髓，从而用以指导自己的语文学习实际。语文课堂教学案例多种多样，教师要善于把握教学重点，并通过有效的教学形式和教学方法来拓展学生的语文学习。情境教学是小学语文教育中常见的课堂教学形式，通过情境课堂教学案例，学生能够更深入地走进具体的语文课堂教学中。情境教学案例的选择一定要有针对性，依据文本教学需要和学生的语文学习需求，深入地分析并运用课堂中所选取的教学案例。当然，情境教学案例的选择也要符合时代教育背景要求，要充分考虑学生的学习程度和知识储备情况，在课堂教学过程中，要大力强调情境问题的科学性、知识性、创新性和典型性，要通过案例进一步拓宽学生的语文学习需求，使学生能在具体案例学习中学有所获、学有所得、学有所感、学有所思。情境教学是学生融入其中并更有针对性地丰富语言积累词汇的教学前提，能为阅读学习和写作素材的积累奠定基础。学生需要在自身的认知实践基础上，更有针对性地提出自己的想法，这是学生创新学习的良好方式。情境教学案例是学生积累学习经验的一种良好且积极的教学方法，可以有效地培养小学生的综合能力，从而不断地增强学生的语文知识储备，并进一步强化学生的综合能力和语文学习素养。语文教师还需要不断研究教学内容，有选择性地通过案例教学提升自己的课堂教学效率。

5.结语

总而言之，案例教学的实施要依据学生的学习方式和学习需求而不断转变，要让学生从案例教学中汲取更多的知识营养，以此不断充实学生的语文学习，这是学生学习语文知识的重要前提。因此，教师在选择案例教学的过程中，要充分实践“以生为本”的基本教学理念，要挖掘更多文本案例教学资源，并运用有效的学习方式，进而让学生在具体的案例教学指引下，进一步实现自身的主体能动性。学生的持续发展能力和语文综合学习素养正是在循序渐进的点滴语文学习中逐步形成的，教师要善于把握这样的学习方式，进而发展学生的语文学习能力。案例教学法在小学语文的教学中有着举足轻重的教学地位，充分实践并加以广泛应用，这是小学语文课堂教学的基本实践方向。

参考文献

[1]廖金福.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（21）.

[2]姜琼华.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探讨[J].课外语文，2017（18）.

[3]王志俊.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用分析[J].新课程，2021（40）.