魏朝毓

摘要：随着幼儿园自主性游戏活动的多元化发展，幼儿园户外活动内容也在不断进行创新。当前幼儿园在户外活动当中逐渐引入情节化游戏内容，以提高幼儿户外活动能力。其中，幼儿在区域活动过程当中，有很多活动材料，而且幼儿区域互动材料投放与教师指导之间有着密切的关联，这能够提高幼儿学习兴趣和幼儿学习质量。基于此，本文主要对幼儿园区域活动材料投放以及教师指导的有效方法进行以下相关你内容分析，从而为幼儿园区域活动的有效开展提供有利发展条件。

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放;教师指导;有效性方法

前言：当前，幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，能够在一定层面上培养幼儿参加户外活动锻炼的积极性，并提高幼儿对新型环境的适应能力。另外，幼儿园户外活动所带来的积极教育意义也非常明显，在为幼儿身心健康带来有效发展的同时也能够推动幼儿园教育的有效发展。对此，幼儿园应顺应新型教育发展理念，注重幼儿自主教育，并提倡艺术活动发展，同时引入一些实践性、思考性的游戏活动，以培养幼儿独立探索，自主学习等能力。

一、幼儿园区域活动材料投放原则

在幼儿园区域活动当中，以沙水区域活动为例，所需要的材料包括包装箱、盘子等工具材料。其中，关于包装箱的选择，其箱体大小与硬纸板大即可，包装箱材料具有一定的经济性，遵循废物利用的原理，箱体轻便，非常适合幼儿玩。另外，关于盘子这一使用材料的选择，可为铁制或搪瓷制，此工具材料可供幼儿进行沙盘绘画游戏以及装饰游戏等。除以上沙水使用材料之外，最基本的设施当然是沙水本身，水要选择干净的水，要对幼儿身体健康有益。沙土一定要是较为干净而且较细的沙子，避免有杂菌的侵入，对幼儿身体健康不利。但是，沙土又有干沙以及湿沙之分，所以幼儿园教师要严格选择沙子材质，需将沙土进行筛滤去掉杂质之后，才能够让幼儿使用。在游戏活动完之后，需要进行清洁，这所需要的清洁工具不可或缺，包含墩布、扫帚、簸箕等清洁工具材料等[1]。

二、幼儿园区域活动材料投放现状

目前，在幼儿园区域活动材料投放过程当中，存在活动材料数量众多，但缺乏一定针对性的问题。在这些众多材料当中，既包括教师采购的，也包括很多幼儿家长以及幼儿园所提供等，这导致幼儿园区域活动材料的种类以及数量也越来越多。其中，幼儿教师并没有将这些幼儿区域活动中的材料进行有效分类，这导致所有区域活动材料众多，但缺乏一定的针对性，这样会导致幼儿注意力无法得到有效集中。另外，在当前幼儿园教育过程当中，幼儿区域活动当中的材料并不能够满足幼儿心理需求，无法有效激发幼儿对区域活动的实践兴趣[2]。

三、幼儿园区域活动材料教师指导的有效性方法

在本节中，主要以幼儿园沙水区域活动材料为例，对材料投放与教师指导的有效性方法进行分析。关于沙水区游戏活动当中所使用的工具材料，会根据游戏的不同，所选择的材料也会有所不同。但一般情况下可将沙水区材料进行以下归类：一是玩沙所使用的工具包含为：小桶、勺子、铲子、漏斗、滤沙器、模具、小棍等;二是玩水所使用的工具包含为：小桶、勺、瓶、水车、漏斗、量杯、喷水壶、吸水管等;三是辅助工具材料，如模型玩具、木制、塑料或者橡胶的玩具物品等。基于以上工具材料，可将其投入到幼儿园沙水区中。对此，关于幼儿园沙水区材料的投放，可遵循以下投放策略。

（一）从幼儿能力出发，进行材料投放

当前，在幼儿园户外游戏活动过程当中幼儿园注重对幼儿独立能力以及创造能力的培养，这有利于发挥幼儿主观能动性，促使幼儿在愉快自由的活动氛围下身心健康得到有效发展。但是，每个幼儿能力不同，所玩的游戏活动也会有所不同。正如，幼儿园小班学生普遍思维想象能力相对较弱，中班幼儿需培养创造能力和想象能力，大班幼儿需要培养挑战能力。

对此，幼儿园教师在沙水游戏活动中投放工具材料时，应根据幼儿能力提供相对应的工具材料。例如，针对能力相对较弱的幼儿，提供成品工具材料，如“小桶、勺子、铲子、水车等”。这样幼儿不用花费过多思考时间，可直接通过成品材料感受游戏的乐趣;针对适应能力较强的幼儿，教师可提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引导学生对这些不完整材料进行思考与创造，从而培养幼儿创造能力。总而言之，幼儿教师投放材料时，应根据幼儿不同能力选择不同的工具材料[3]。

（二）融入游戏活动，进行材料投放指导

关于幼儿园情节化游戏活动，是指幼儿教师通过游戏活动的形式，为幼儿创造户外活动游玩场景，促使幼儿在一个新鲜的画面和较为放松的游戏实践活动当中，完成沙水户外游戏活动内容学习。

关于幼儿园沙水区材料投放，幼儿教师可根据游戏情节发展投入相关的工具材料，而且工具材料的投入应体现出适宜性。如，在“给木桶喂沙”游戏活动当中，运用的情节活动即给木桶喂沙情节，所需要的工具材料必然有木桶，勺子、铲子等。对此，教师在投入工具材料时是要根据此情节活动中所需进行投放，而且幼儿教师在投放过程当中不能追求过多的工具材料，避免幼儿在沙水游戏活动当中产生厌烦心理[4]。

（三）从幼儿个人需求出发，进行材料投放

除上述两种投放策略之外，幼儿教师也要根据幼儿游玩需求投放工具材料。以幼儿园大班幼儿为例，幼儿学生需要提高自身综合能力。对此，幼儿教师可投放一个百宝箱工具，箱子内可根据幼儿需求投放对应工具材料。其中，工具材料要包含一些开拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼儿动手操作以及思考才能够组装完成的工具材料，从而引导幼儿在动手操作以及独立思考过程当中提高幼儿自主创新能力，进而在沙水区游戏活动中达到寓教于乐的教育目的[5]。

结论：

综上所述，在当前幼儿园区域活动当中，区域活动材料需要按照一定的原则进行材料投放。当前，幼儿园区域活动材料投放存在一定问题，活动材料数量众多，但缺乏一定针对性的问题，导致幼儿注意力无法得到有效集中。对此，幼儿教师应针对现状问题，对幼儿园区域活动材料进行有效指导。例如，从幼儿能力、幼儿个人需求出发，进行材料投放或者融入游戏活动，进行材料投放与指导，从而确保幼儿园区域活动材料得到有效投放。

参考文献：

[1]虞欣超.幼儿园班级区域创設及材料投放有效性的探讨[J].传奇故事：百家讲堂，2021，62（7）：103-105.

[2]黄惠娟.幼儿园区域材料投放的有效性研究[J].福建教育，2020，26（26）：203-205.

[3]黄巧玲，时珂.幼儿园区域活动材料投放的有效性研究[J].辽宁教育，2020，25（2）：502-504.

[4]俞萍.浅谈课程游戏化中幼儿园区域活动材料投放和教师指导策略[J].科普童话：新课堂，2020，36（15）：102-104.

[5]黄翠清.幼儿园区域活动材料的有效投放策略[J].读与写：上旬，2020，26（3）：104-106.