李焕娣

摘要：核心素养的研究非常重要，随着国家对核心素养的重视，如何将核心素养落实在初中教学中也是一个需要研究的问题。初中语文教师要从课堂入手，培养学生的核心素养。近年来，我国教育部强调核心素养发展的观念。核心素养指的是学生在学校接受教育的过程中慢慢培养出有利于终身成长所需具备的品格和能力。

关键词：初中语文;核心素养;策略

在初中语文教学中不断培养拥有内涵的高素质人才是当务之急，初中语文核心素养的培养要以人为本，强调基础能力的培养。本文主要研究了核心素养在初中语文教学中发挥的作用，探讨了在初中语文教学中提高學生核心素养的做法并进行总结，以供参考。

一、强化语言组织，提高学生的听说读写能力

初中语文教学中，教师对学生进行语文核心素养的培养时，要求学生具备基础的听说读写能力，这就要求教师对每一位学生听说读写能力进行分析，结合学生的具体情况加强对学生进行听说读写能力的训练，进一步提高学生语言组织建构能力。但是实际上，大多数教师在进行语文课堂教学过程中，多半的时间用来进行知识讲解，一旦学生跟不上教师的节奏，或者受到部分因素的影响后就会出现分心，学生听不懂，心中对知识更加迷惑，导致部分学生对学习语文知识失去了兴趣，影响了其语言建构能力，学生的学习效果得不到提升，学校率达不到预期。针对此种情况，就是首先要对学生进行听说读写能力的培养。比如教师给学生教授“外国诗两首”相关的内容时，可以先以听说读写的方式引导学生进入到课堂教学中，比如教师可以先引导学生学习《假如生活欺骗了你》这篇诗文，其作者普希金，普希金的生活态度非常坚强，教师先指导学生进行诗文朗诵，然后向学生讲解这首诗创作时的背景，比如普希金虽然经过了多重磨难，甚至与世隔绝，是并没有失去对生活的斗志，依然执着的追求、向往着新的生活，相信光明和正义总有一天会来临。首先让学生掌握到创作背景，更加深刻的体会作者的情感，教师将学生分成若干个小组，每个小组轮流朗诵，其他学生聆听，在聆听之后进行背写，让学生通过听、说、读、写，全面参与到语文课堂教学中，不断训练，进一步提高学生学习语文知识的基本能力。

二、加强阅读培养

初中生在学习语文知识的过程中，教师要将培养学生阅读能力重视起来。因为初中生已经具备了基础的识字和阅读能力，在阅读时，基本不会遇到困难。但是学生阅读习惯比较差。对语文学科的学习而言，缺少阅读的语文学习是不完整的，如果学生阅读习惯比较差，或者缺乏阅读能力，则培养其核心素养也就无从谈起，甚至可以认为，培养学生核心素养是没有灵魂的。初中语文课本中节选了很多比较经典的书目的章节，比如《呐喊》《羊脂球》《儒林外史》《俗世奇人》等等，教师给学生讲解后，还应指导学生利用课外业余时间阅读这些经典名著。或者还可以指导学生阅读一些励志书籍，比如《语文核心素养的培养》《语文文化的发展变化》《传统文化的演变》等，通过不断阅读，提高学生的阅读量，拓宽学生的知识面，让学生所掌握的语文知识不仅局限于书本中的内容。初中语文教师对学生进行知识教学中，应该遵循“以学生为本”的理念，尤其要对学生个体差异性进行分析，尊重学生，并能够让学生按照自己的喜好选择想阅读的书籍书目，教师只需要引导学生接触一些优秀的图书即可。目前大部分初中生，所面临的中考压力并不小，而语文又作为必考科目，且成绩直接决定着初中生的升学情况，所以说，初中生要想从根本上提高自身语文成绩，就要在业余的时间大量的阅读，在阅读中积累更多的写作素材，通过不断阅读，深入情感、体会到文章中所蕴含的情感色调，不断提高自身阅读能力，从而提高自身核心素养。

三、做好素材积累

对于初中生而言，学好语文知识最基础、最有效的方式就是大量的阅读、背诵和语言的广泛积累。所以，语文教师要正确引导学生养成良好的阅读背诵以及语言积累习惯，通过不断的阅读，积累其中的素材，逐渐养成积累素材的好习惯。教师还要鼓励学生尽可能的背诵一些文言文、诗词歌赋以及古诗，比如初中语文课本中的《岳阳楼记》《桃花源记》《出师表》等，教师还应该适当的安排一些活动，鼓励学生大声的背诵一些自己喜欢的优美文章，将语文素材的积累贯穿在课堂及课后，教师还要定期或者不定期的对学生语文知识的积累情况进行检验，为学生提供一些应用语文知识的机会，让学生能够将所掌握到的、所积累的知识灵活的运用起来，在应用的过程中加上对这些知识的理解，通过长久的积累以及应用锻炼提高学生学习语文知识的能力。教师和学生都要明确，学习实际上是一个漫长的过程，语文与日常生活密不可分，来源于生活，并且最终又应用于生活。所以说，学习初中语文时，教师尤其要注重语文知识的积累，从多个方面提高学生的综合能力。鼓励学生开展课外阅读，为了更好的拓展学生的知识面，可以引导学生阅读不同领域的经典作品，比如诗词歌赋、小说、散文等等，让学生通过知识积累，促进语文课堂的有效延伸。比如教师向学生讲解《春》这篇文章时，首先要向学生讲解其作者朱自清，然后让学生能够充分的体会到文章中作者所要表达的思想情感，同时还要能够认识到作者对人生以及人格的追求，掌握作者对美好事物的热爱。

四、加强语文文化的沟通

初中语文教学中，教师对学生进行语文核心素养的培养，还需要教师加强与学生之间语文文化的沟通及交流。在语文素养的培养中，教师首先要对学生的想法、语文素养等进行了解，这样才能准确的引导学生形成语文素养。在此过程中，老师首先要对学生进行深入理解，比如要掌握每一个学生的兴趣爱好、特长优势以及短板，教师根据所掌握的内容为学生制定针对性的培养语文素养的规划，做好各项准备。而教师与学生进行亲近的首选方式就是与学生进行有效的沟通和交流，通过与学生一起学习、交流、探讨，在情感上产生共鸣，与学生一起进步，体会到知识带来的魅力。比如，在初中语文教学前期，教师一定要记住每一个学生的名字以及其基本特征，了解学生的课堂表现，在进行备课时，结合学生的个性化特点，保证学生的优势能够得到充分的发挥，同时还能够让学生取长补短。课堂教学中，教师提出问题，让学生进行交流讨论，共同提出解决问题的方式，在问题的交流、讨论过程中，教师引导学生逐步形成语文素养情怀。所以从这方面来看，初中生语文素养的形成并不是通过教师或者学生就可以完成的，而是需要与学生志同道合的人一起讨论后，不断的理解、不断的升华，最终形成了语文素养。课后，教师可以安排或者指导学生进行一些阅读、交流，促进学生语文素养的形成。

结语

综上所述，初中语文教师要认真贯彻核心素养要求，将核心素养积极融入初中语文课堂中。同时，教师也要不断学习如何加强语文学科核心素养，提升专业能力和专业素养，完善课堂结构，创新教育理念，为学生核心素养的培养打下坚实基础。只有初中语文教师不断提升自我，才能更好地在课堂上渗透核心素养教育。

参考文献：

[1]张爱英.高中语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课外语文（下），2021（5）.

[2]侯素卫.初中语文教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊，2020（3）.