摘要：高职院校是为国家输送技能型人才的主阵地，学生思想政治意识的好坏直接决定其能否为社会发展做贡献，因此高职院校应该加大对学生思想政治教育（以下简称思政教育）的重视。随着新媒体技术的不断发展，影视化教学优势逐渐凸显，其在思政工作中的合理应用，一方面能够在遵循高职学生特性的基础上，增强学生对思政教育的认可度和接受度。另一方面，还能够丰富思政教育形式，为思政工作开展成效地提升夯实基础。文章将在分析影视化教学优势的基础上，分析其在思政教育中的有效应用方式。

关键词：影视化教学;高职;思想政治教育;应用方式

引言

伴随互联网技术的不断发展，影视作品的传播速度日益增强，同时对社会公众产生的影响也逐渐增大。因此，我国在2018年出台了《关于加强中小学影视教育的指导意见》，意见中指出，我国要争取在3到5年的时间内，在中小学普及影视教育。以相关政策文件为依据，在我国高职院校开展思政教育的时候，应该加大对影视化教学的重视，以切实提升思政教育实效。

一、影视化教学优势

影视属于一种图像艺术，同时电视以及电影等都属于图像艺术的一种形式，并借助磁带、影印等手段进行存储，以最大限度方便人们观赏。随着这种艺术的快速发展，听觉以及视觉的良好融合，逐渐成为一种新型的现代艺术形态。其中影视作为图像艺术中一种普及度较高的形式，是一种以图像相关技术为主要手段，并借助媒体、图像以及声音等，在特定时间内进行播放，以重现生活，表达情感的一种艺术活动，其教学优势主要表现在以下两点：

（一）能够在碎片中获取各类信息

伴随新媒体的不断发展，在当代社会中出现了许多媒体模式。在5G背景下，短视频得以快速发展，导致人们对影视的定义及其传播途径也发生重大变化，研究者们也因此加大了对短视频的研究力度。目前，短视频在各大平台的飞速发展，让影视被大众所接受，并逐渐成为一种主流。互联网技术的发展，让人们获取信息时更加便捷，获取的内容也更加多样化。因此，在现阶段的影视领域，业余和专业之间正在开展一种博弈，这同样也是自由和学术之间的较量。全媒体背景下，以往人们关注的内容逐渐成为流量，人们接受的信息更加多样，具有碎片特征的短视频更容易被用户青睐。[1]因此，可以说影视化教育在高职院校思政教育中的合理应用，能够有效提升学生参与思政教育的兴趣，进而提升其思政素养。

（二）能够在艺术的融合中不断突破壁垒

审美教育是精神文明教育的重要内容，特别是在物质文明飞速发展的当下显得更为重要。现阶段，高职院校对美育的重视程度不足，导致其开展形式化现象严重。影视艺术作为影视化教学的载体，其不仅具有较为清晰的定位，在内容和开展形式方面也具有丰富性和多样性。因此，高职教育者應该意识到自身在美育工作存在的不足，并积极将影视化教学融入思政教育中，弥补美育空白，增强美育成效，为高职学生成长为合格接班人提供助力。

二、影视化教学在高职思想政治教育中的有效应用方式

（一）正确选择影视教育资源

影视化教学主要说的是在高职院校开展思政教育的时候，应该有意识地融入影视教育资源。需要注意的是，教师应该保证所选用的影视资源与思政教学需求相一致。高职院校在挑选影视资源时，应该注意遵循以下几个方面的原则：首先，选择影视教学资源的目的是促进思政教育目标的实现，而不仅仅是为了活跃教育氛围，同时还应该将其合理纳入思政教育资源范畴。因此，在选择影视教学资源的时候，应该将其看作是对学生开展思政教育的一种手段，并依据思政教育内容的不同，在科学筛选的基础上，将其合理融入思政教育过程中，促进影视化教学优势的全方位发挥。其次，在思政教育中选择的影视资源还应该具有启发性，也就说学生通过影视化教学，不仅应该增强自身思政素养，还应该能够从中获得启发，进而能够主动进行思考，提升自身自主学习能力。[2]最后，在选择影视教学资源的时候，应该有意识地选择一些与时代背景相一致，同时又容易让学生产生共鸣的作品。这主要是由于高职院校对学生开展的思政教育应该紧跟时代脚步，如果所选择的影视教学资源与时代背景不符，可能会起到反作用，因此要求高职院校应该在影视化教学中主动选择那些在当今时代正在进行的，能够引发学生共鸣，乐于被学生接受的资源，作为思政教育的有效补充。

（二）不断丰富思政教育方法和技巧

对于高职院校来说，思政教育应该贯穿在学校教育的始终，在不同课堂中开展思政教育实践时，应该能够以形式和内容为依据，采取针对性教学。在影视化教学中，所包含的内容是丰富多样的，因此要求高职院校应该能够秉持求变、求知的态度，在思政教育过程中，开展多样化教学。首先是情景教学法。影视化教学的突出特征是具有非常显著的人物和情节环境，同时整个教学过程都贯穿在相应情境中，这不仅能够为思政内容的渗透提供助力，还能够强化学生对思政内容的理解。在影视化教学的开展过程中，教师可以从思政方向入手，站在专业化视角对学生进行启发，以有效激发学生的主观能动性，提升学生理解深度。其次是纵横联系法。这样要求教师在开展影视化教学时候，应该能够将教学内容与思政内容从纵向以及横向角度进行联系，以形成教育聚合体，切实提升思政教育效果。

（三）有意识地提升教师个人素养

教师的个人素养对学生的影响是非常大的，并且对学生正确三观意识的形成具有非常重要示范作用。要想将影视化教学与思政教育相结合，首先需要有意识地提升教师的个人素养，让教师能够借助影视化教学手段，提升思政教育实效。同时，教师还应该有意识地强化自身思政素养，并注意提升自身教学技能，保证在思政教育教学工作开展过程中，能够正确把握教育方向，自主遵循全程和全面育人理念，依据学生成长以及教育规律，有效挖掘影视化教学与思政教育之间的联系，为学生全方位发展助力。此外，教师还应该明确专业教学课程中隐含的思政元素，并养成自觉开展思政教育的习惯，让学生在专业学习中，不断强化思政认知。与此同时，教师还应该积极学习先进的思政理论，保持自身思想意识的先进性，以切实增强思政教育的有效性。

结语

综上所述，影视化教学在高职思想政治教育中的有效应用，一方面能够最大限度强化学生参与思政教育的积极性，另一方面还能够有效提升思政教育开展成效，助力学生综合素养的提升。因此，要求高职院校积极探究影视化教学在思政教育中的有效应用路径，并从提升教师素养、合理选择影视教育资源以及丰富思政教育方法等方面入手，强化影视化教学在高职思政教育中的应用效果，为学生良好品德的形成提供有力支撑。

参考文献：

[1]范雪峰，邓宝桐.以主旋律影视作品改进高校思想政治课堂教学[J].西部广播电视，2020，41（21）：93-95.

[2]于安龙.优质影视资源的思想政治教育价值论析[J].中学政治教学参考，2018（09）：70-72.

作者简介：张格，1990年2月2日，女，汉族，籍贯湖北当阳，学历硕士研究生，研究方向：思想政治教育，工作单位湖北三峡职业技术学院。