韦艳兰

摘 要：随着新课改政策的贯彻落实，小学语文古诗文教学开始受到教师的重视，而如何培养学生的情景感知能力也就成为教师需要积极探讨的问题。目前来看，教师受传统思想观念的影响，更多采用“满堂灌”的方式展开课堂教学，使学生的目光不能够被枯燥的教学内容所吸引，导致学生无法在掌握古诗文内容的同时逐渐形成优秀的古诗文素养。本文将对情景感知能力进行简要概述，并对古诗文教学中培养学生情景感知能力的策略进行深入探究。

关键词：小学语文;古诗词教学;情景感知能力

在当前的社会背景下，古诗文教学可以看作是小学语文教学的重要组成部分，其对学生古典文学功底以及文化素养的培养有着十分重要的作用。小学阶段的学生通常存在好奇心较强、认知水平较弱的问题，在参与古诗文教学活动的过程中极易被外界的新鲜事物所吸引，不能建立起开展古诗文学习的自信心。因此，教师应当结合教学大纲与学生的学习基础对古诗文教学方案进行优化与调整，让其可以借助丰富的教学手段来为学生创设有效情景，使学生能够在情景中进一步深化对古诗文的理解，从而让古诗文教学的教育价值可以充分发挥出来。

一、小学古诗文教学中情景感知能力概述

情景感知能力实际上是指根据文章内容与文字而形成的情景思维以及场景意识，其可以看作是一种通过文章内容生成情景的能力[1]。由此可以看出，古诗文中的情景感知能力即是指根据古诗文的诗詞而形成的情景思维与联想的集成。在当前的小学语文教学中，教学目标已转变为培养学生的语文学科核心素养，而情景感知能力作为学生核心素养的重要内容理应受到教师的关注。学生只有具备情景感知能力，才能够在大致了解古诗词内容的基础上实现望诗生景，让学生可以在学习与探究古诗词内容的过程中有效发挥自身的想象力来构建与之有关的画面与情景，使学生能够充分调动自己的大脑来建立理论知识与情景间的联系，促使学生可以在学习相关知识的同时强化自身的学习体验，从而为古诗词教学有效性的提升提供充足的动力。

二、小学语文古诗词教学中培养学生情景感知能力的策略

（一）引导学生联系特定情景

语文教材中包含的古诗文大多都有着画面感较强、行文优美的特征，使学生能够在拓宽自身知识面的同时形成自主学习意识。所以，教师应当遵循时代的发展规律及时更新自身的教学理念，使其能够根据学生的特性来设计古诗文教学方案，让学生可以在教师的适当指导下学会联系特定情景，促使学生能够在明晰古诗文内在含义的基础上推动自身思维发展，从而让学生可以逐渐掌握古诗文的中心思想。在实际教学中，学生需要在教师的指引下学会使用情景感知方法来学习古诗文，使学生能够在古诗文的意境中与作者产生情感共鸣。不同的古诗文都有不同的情景作为支撑，学生只有深入到相应的情景当中，才能够在提高自身认知水平的同时充分培养自身的联想能力以及情景感知能力。

比如，教师在进行《望洞庭》的语文教学时，就可以重点强调这首诗本身的情景以及画面特征，使学生能够在朗读诗词的过程中想象洞庭湖的情景以及实物，让学生可以在大致了解诗词内容的基础上理解本诗的内涵。《望洞庭》中诗人以奇特的想象与确切的比喻，对洞庭湖宁静的山水风貌进行了描绘，但其中的“白银盘”、“青螺”等字词对于学生来说较为难懂。所以，教师需要在重点解读相关字词的前提下带领学生透过字句来充分感悟这首诗词所描绘的场景，使学生能够切实体会到诗句的语言美以及韵律美，让学生可以深入到情景当中，不断提高自身的情景感知能力。

（二）强化学生的情感体验

教师想要让古诗文教学得到进一步发展，就需要始终坚持以生为本的教育原则，使学生能够主动融入到古诗文塑造的情景当中，让学生可以在提高自身认知水平的同时逐渐掌握正确的古诗文学习方法，从而为学生实现全方位发展提供助力。

比如，教师在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的语文教学时，就可以带领学生对这首诗中的情景与情感联系进行分析与解读。在这首诗中，诗人将自己对好友的一片深情寄托在动态的自然景物描写之中，教师可以引导学生将自己的情感带到黄鹤楼中，使学生能够根据“西辞”等重点词来想象诗歌所描绘的画面，让学生可以充分感知到情与景的自然交融，促使学生能够理解诗文内容的同时体会到朋友之间的深厚情谊，从而让学生可以逐渐养成积累诗歌的良好学习习惯。

（三）塑造学生情景感知能力

在实际教学中，教师可以从塑造学生情景感知能力的角度入手，让学生以小组为单位对古诗文内容进行分析与探讨，使学生能够敢于在语文课堂上表达自己的想法，让学生可以在思想碰撞的过程中对古诗文内容形成新的认识[2]，促使其能够营造出良好的情景探究氛围，从而为古诗文教学实效性的提高提供助力，也让学生的情景感知能力以及理解能力可以得到充分培养。

比如，教师在进行《忆江南》的语文教学时，就可以依据学生的真实水平以及心理特征来进行合理分组，并设置相应的分组学习任务，使学生能够在任务的驱动下主动对古诗文内容进行探索与思考，让学生可以开展情景式启发学习，促使学生能够在掌握正确情景感知方法的同时形成系统的语文综合素质。

结论

总之，教师想要顺利开展以情景感知能力养成为目标的古诗文教学，就必须突出学生的主体地位，使其能够合理运用多元化的教学方式来强化学生的情感体验，让学生可以在提高古诗文学习水平的同时逐渐养成情景感知能力，从而为学生优秀综合素养的形成做出良好的铺垫，也让古诗文教学质量可以得到进一步提高。

参考文献

[1]欧永霞. 小学语文古诗文教学中学生情景感知能力的养成[J]. 语文课内外，2021（5）：285.

[2]朱鸣珍. 小学语文古诗文教学浅谈[J]. 教育学文摘，2020（09）：163-164.