陈瑜锦

摘 要：随着新时代教学标准的不断改革和调整，高中数学的教学目标也越来越注重对于学生自主探究学习能力的培养，其要求上也更加强调提高学生对于数学知识的实践应用能力。因此，高中数学教师需要创新自身教学理念，改革教学方法，开展研究性学习为导向的课堂教学模式，进而实现在教学过程中有效提升高中学生的数学思维能力和学科综合水平，培养学生自主开展学习探究的积极性和兴趣。

关键词：高中数学;研究性学习;教学创新

当下，高中教育倡导对于学生“研究性学习”的培养和发展，即在高中阶段对于学生数学学科的教导应当调整传统的教师主讲的教学模式，将重点放在培养高中学生自主开展知识探究的综合能力上，并通过教学方法实践的改革创新，去形成现代社会应有的恰当教学方法。

从当前高中数学教育的現状来看，大部分的高中数学课程对于学生自主探究能力和钻研知识点的能力培养存在着不够重视的问题。在传统的教学模式里很多教师只能做到遵循教学大纲忽视了对学生思维能力的培养，也没有将教学放在有效的实践和应用环境里。

一、教学理念上要以学生为课堂的主体

为了开展引导学生自主开展研究性学习，其教育重点则应该以学生这一主体为重点，这也要求教师摒弃以往以考试为最终教学目标、开展传统的灌输式教学的应试教学理念。相反，高中数学教师的教学理念应纳贯穿于整体教学活动之中。并且在此基础之上树立“以人为本”和以学生为主体的课堂开展理念。这也要求教师在数学教学过程中， 重视对于学生自主解题技能和思路的培养， 为学生提供更多的机会在课堂上独立学习知识点和分析解决问题， 使学生可以在教师的指导下不断地自主探究， 探究不同数学问题的分析和解决方法， 将所学习的数学知识不断地进行内化， 从而逐渐提高数学素养。

二、 课堂教学模式开展应多样化、灵活化

为了开展高中数学研究性学习，教师在课堂上应当采取多样化、多元化的教学方法，让课堂教学模式不仅仅局限于教师主讲、学生被动听讲的传统形式上，而是让其变得更加灵活、生动。例如，鼓励学生在课堂上拥有自主预习和自主复习的空间，也可以是引导有勇气的学生在课堂上走上讲台为其他同学们讲解课堂知识重难点。在这样的多元化的教学方法的改革下，学生也会激发探究学习的积极性和热情，从而培养自身乐于探究、努力求知的优良习惯。如在具体的数学教学中， 面对一些理论性相对较差、操作性较强的数学知识可选取以讨论和实验法为主， 在教学过程中留给学生更多的时间去进行公式或定理的探索， 教师则对于其课堂研究学习成果给予一定的指导与评价， 并及时进行相关数学知识的补充。

所以， 随着教师在教学方法上的多元化和灵活化， 并针对不同的数学知识给予不同且适宜的是教学方法， 并不断地在数学教学中给以学生新鲜感， 有助于学生更为系统全面地掌握数学知识， 提高数学能力， 增强数学品质。例如，在讲解高一数学《对数函数》和《幂函数》等重难点章节时，教师可以先在课堂开始时借以ppt动画演示来讲抽象的理论公式转化为具象的函数图形变化，令知识点变得更加具体易懂，从而鼓励学生在课堂上接下来一定的时间内以自主探究和小组讨论等形式研究思考这些函数本身的性质和应用策略。再者，教师不应该为了追求短期的教学效果而只顾布置定量的作业，而是应该给高中学生留有自主探究和学习的时间，让学生拥有自主学习、查漏补缺的机会。

三、 注重开放式主题的研究思考课堂建设

研究性的高中课堂数学学习模式应当是开放的、灵活的，让学生通过解放和发展自己的思维以探究和理解重点知识点的内涵所在。同时，高中数学作为当下开展研究性学习的载体应当能够有利于调动学生学习数学的积极性，从根源上激发学生的兴趣， 让课堂学习变得不再枯燥、单调。如果教师在课堂教学中仅仅局限于教材内容上，那么研究性学习的开展也会变得不再充满吸引力，对于学生积极性的提高的效果也会难以令人满意。

因此，数学教师可以尝试将课堂知识探究与习题练习以更加开放的方式呈现：对于课堂教材知识点，不应该仅仅以一种思维模式进行切入，鼓励学生从自己的思考来理解知识重难点，并踊跃发言表达自己的观点。对于正确的思路，教师应大方地予以肯定，对于不正确的思路，教师也应当鼓励学生再尝试其他的思维角度;对于课堂习题，教师则可以布置一些条件开放型、方法开放型的题目，引导学生尝试一题多解，在自主探究练习中实现对于知识探究的举一反三，让学生形成对数学知识的学习渴望， 并以此调动学生的主观能动性和学习数学的积极性。

总而言之，高中数学教师应当进一步注重教学思路上的创新，不断深化改革教学方法，鼓励学生通过自主参与和获得亲身体验以建立起高中数学课堂的研究性学习的课堂教学模式，从而有效提高学生们的数学核心素养和对于数学知识的综合应用能力，这不仅对于高中学生的数学能力大有裨益，也更是高中数学教师在新时代创新改革的教学环境里需要思考和应该做的。

参考文献

[1]李谦. 研究性学习在高中数学教学中的运用[J]. 情感读本，2021（5）：69.

[2]魏闯. 引入研究性学习理念推进高中数学课堂教学改革[J]. 数理化解题研究，2021（36）：12-13.