潘建

摘 要：初中数学教师应该开启数学文化角，也能在开启文化角后，又能让学生扫除自我的学习难题和学习障碍，继而让学生在数学学习的世界中得到更大的发展和突破的空间。学生要走在正确的道路上，又能让学生成为一个更加出色的学习者，又能让学生生对学习能力和学习核心素养得到更大的提高和提升。学生要懂得：班级中的数学文化角的存在和兴起对于学生的意义也是极为显著的，学生应该深刻地懂得：自己要走在正确的道路上，继而能让学生化解难题和障碍，在学习的同时，迎来更大的发展和突破。

关键词：初中数学;数学文化;策略分析;模式探讨;影响分析

初中数学教师要走在正确的教学道路上，又能让学生在完成学习数学的同时，又能在完成相关的学习任务的同时，继而让学生的学习效率得到更大的超越。学生要成为一个更加出色的学习者，就应从不同的角度来分析数学，也能在分析数学、解读数学的同时，从人文的角度去分析数学、理解数学、解读数学的同时，又能让学生的学习效率和学习能力得到更强大。学生要让自己成为一个善于开掘学习资源的人，也能在完成学习角的设计后，让学生的能力得到更大的超越。学生要更加深刻地理解数学的意义，又能在重新认识数学后，让自己得到全新的进步。

一、初中数学教师要推动学生完成文化角

初中学生在完成每一个学习任务时，难免对于学习的目的产生相应的疑问。大多数的学生把认真学习的目的系定在了考试上，然而这些学生没有认识到数学的更深层次的意义，这种思维模式和学习模式对于学生是不利的。学生要深刻地懂得：自己理应成为一个更加积极的个体，也要成为一个对于数学产生全新的认识的个体。学生应该在深入地认识数学、理解数学的同时，又能化解自我的被动思维，还能让学生的学习获得感得到更大的提高和超越。学生需要结合本人的不足和难题，去参与数学文化角的制定工作。

例如，在教授《勾股定理》后，教师应该让更多的学生成为一个善于完成自我反省的个体，在试着自我反省后，又能试着克服自身的问题和危机，把勾股定理的文化含义、知识探索、数学史意义呈现在文化交上，继而能让更多的学生在完成更多的学习任务后，能够感受到学习知识的乐趣和探索知识的满足感。学生应试着分析自我的知识结构，在完成了探索的任务后，又能让学生成为一个博学多思的人。学生要善于克服自我的知识短板，化解个人的知识难题，能够让本人的综合能力得到更大的提高和发展。

二、初中数学教师要带领学生去搜寻更多的资源

初中数学教师理应成为一个带领学生去完成更多学习任务的个体，学生要在完成不同的学习任务的同时，能够缓解本人的教学压力，也能制定出更加综合的课程体系，让学生在完成数学学习的同时，得到更大的乐趣和满足感。学生要试着分析自我的问题，也要克服本人的难题。教师要在數学课上秉持着合理的理念，让学生结合相关的课程资源和课程资料去完成相关的学习任务和探究任务。学生同时应该深刻地懂得：自己理应成为一个在数学学习中，整合自己的学习资源的个体，在完成了对于数学学习资源的融合和整合后，又能让学生的学习能力和综合效率得到更大的提高。

例如，在教授《平行四边形》时，教师要试着让学生能够把更多的学习资源和课程资源融入到课程体系之中，也能在完成相关的课程教学后，又能让更多的学生品尝到学习的乐趣。学生要化解自我的被动思维体系，又能让本人成为一个积极奋进的个体，学生要在漫长的学习生涯中，逐步养成善于搜寻资料的心理和习惯，也能够在此同时，把更多的学习负担和学习压力转化为学习动力，在搜寻更多的资料的同时，让自身的学习乐趣、学习获得感和学习积极性得到更大程度的提高，也能够让自己的学习潜力得到彻底的释放。

三、初中数学教师要鼓励学生呈现出所研究的成果

初中数学教师要让学生积极分析自我的问题，也能在认真地分析自我的问题后，又能认真地完成相关的研究后，把更多的成果呈现在数学文化角上。

例如，在教授《二次函数》时，教师可以将不同的数学家对于二次函数的探索呈现在数学文化角上，也能在完成这种呈现的同时，让自身的知识储备更加丰富。学生要秉持着正确的态度去完成相关的学习任务，也能让自己的知识能够不断地提高，也能让自己的学习前景变得更加光明。

结束语

初中数学教师在帮助全体的学生完成数学学习任务的同时，应该试着丰富和创新本人的课程体系和教学方法，将数学文化角纳入其中，也能在将数学文化角纳入到课程中后，增强学生探索的动力，强化学生的数学学习思维，同时让学生的数学学习获得感得到更大的提高和发展。学生务必要秉持着合理的理念和模式，认认真真地完成相关的学习任务和探索任务，又能让学生在学习数学的同时，拥抱一个更加出色的自己，这对于学生的意义不可估量。

参考文献

[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.

[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.

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