赵天洋

摘 要：法治是社会进步的动力，其潜能和意识是现代人才必须具备的基本技能。中学对学生进行道德和法治教育，要符合现代社会对初中生的要求。但在实践中，我们看到在中学道德与法治教育的中学生中，法治意识不足的问题十分普遍。因此，教师必须转变思维，在法治教育过程中充分尊重学生的主动性，从而培养法治思维，有效帮助学生提高法治意识。本文主要浅析如何在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识。

关键词：初中;道德与法治;教学;法治意识

[正文] 法治是现代社会的热门话题，影响着社会各阶层的发展。学校作为法治教学的前沿中心，更应该注重将法治知识融入到教育体系，有效地教育学生道德意识和法律思维。道德规范和法治是初中的一门重要学科，教师应把培养学生法律思维和道德素养作为教学重点。

1、在道德与法治教学中培养初中学生法治意识的必要性

1.1 学科特点

道德与法治教学旨在提高学生的道德水平和法治意识，同时也是落实立德树人教学任务的关键科目之一。在中学，道德与法治的教学比较边缘化，没有受到各方的重视。然而，随着学校暴力、青少年犯罪等社会问题日趋严重，人们越来越认识到重视学生的品德的重要性，切实帮助学生灌输正确的价值观。然而在缺乏法律意识的情况下，学生很难将法律、道德等相关知识带入教科书，更难以灵活处理生活中出现的道德与法治问题。

1.2 学生特点

青年是祖国的未来，是民族的希望。而初中阶段正处于青春期自主意识比较薄弱的时期，尚未建立完善的价值体系，但对法治、自主、自由的要求强烈。在道德法治教育过程中教师必须要充分了解学生的特点，并且能够根据学生的心理特点和发展规律，将其转化为教育激励措施，为学生提供专业的法律知识，切实提高学生的道德意识和法律水平，使他们能够为自己设定更高的人生目标，解决学生在生活中遇到的问题，通过帮助他们克服内在困难，为学生未来的成长打下坚实的基础，有效地帮助他们健康成长。

2、在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识的措施

2.1 引入思辨教学法，培养学生理性思维

思辨是指学会运用与分析、判断、推理有关的理论，即善于辩证分析，用一分为二的观点看问题，拒绝被动接受或盲目追随。在《道德与法治》课程教学中引入思辨教学法，引导学生在看待道德与法治问题时能够采用辩证的方法，提升学生的道德意识与法治思维。在课堂教学中，教师可以设计真实的教学情境，将一些有争议的现象和容易混淆的概念运用辩证法引导学生们进行独立思考，切实增强学生的道德和法治意识，形成正确的人生观和价值观。

例如，在学习初中道德与法治九年级下册部编版《我们共同的世界》这一课时，教师可以提出问题：地球上离我们最远的地方有多远？可以引导学生们进行思考，现在的科学技术这么发达，其实就是一个航班的距离，飞机可以把我们带到世界上的任何一个地方。这时就可以引入课题，引导学生能够站在世界的角度去思考这个世界的道德与法治建设，让学生拥有国际视野，培养国际思维能力，不断拓宽学生的法治思维。

2.2 在法治教学过程中，应注重理论与实践相结合。

实践教学是道德法治领域的重要目标，从实践教学中可以看出，由于课堂时间只有45分钟，学生在实践中的时间也会被压缩。因此，教师在教学过程中不应与实际隔离，可以定期进行实践课，锻炼学生学以致用的能力，由于中学课本中有关道德及法治的知识属理论性質，不利于加强学生的法治意识。因此，教师应集中社会实践，根据教学内容组织相关的实践活动，在实践中提升学生法治知识的运用能力。

例如，在课文《少年的担当》一课中，可以设计实践活动，让学生们自行设计作品来展现少年的担当，同时让同学们在实践课程中思考，当代青年怎样为世界增添色彩，并设计成卡片，粘贴在教室后面，有效增强学生们的道德意识和法律意识。在这个过程中，教师可以采用个案分析的方法，重点是向学生灌输法治的原则，使他们能够自觉进行课堂的实践活动，充分反映与道德和法治有关的学科的价值观。

2.3 在法治教学过程中，应灵活运用多媒体教学。

近年来，随着信息科技的和网络的发展，多媒体教学也大大方便了教育工作。教师在进行教学时可以充分运用多媒体，丰富课堂内容，有效增强道德与法治课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣。

例如，教师在教学部编版九年级下册《与世界紧相连》这一课时，可在互联网上找到与该节内容相关的视频，利用视频导入到课程当中，透过真实的事件，唤起学生对法治重要性的兴趣。在教学过程中，教师要结合现实生活事件进行分析，让学生产生更真实的感受。教师可以定期关注有关社会热点的世界新闻，选择与道德与法治教科书内容相关的真实新闻，在课堂上结合社会热点新闻与教科书法治理论知识，并引导学生到学校运用所学知识评估新闻状况，以提高学生对法律课的兴趣和参与程度。老师也可以给学生分配任务，让他们每天都有时间看新闻。在第二天的课堂上，随机挑选一名学生讲述他们观看的新闻，并解释他们对于新闻的观点和看法。这样，学生不仅可以了解社会生活，还可以提高对法律的理解，培养表达意见的能力。教师也可以在课堂上创造条件，让学生进行自主探究学习，还可以把学生们划分小组，找一些关于与世界紧密相连的案例，让学生在分析法治案例时，进行讨论和分析，充分把握课堂的精髓，从而培养正确的道德与法治思维。

结束语

总之，法治是一个民族的精神，是社会发展的动力，在培养学生法治意识的过程中，教师只有创新、改变教学方法，以实际行动为指导，才能让学生拥有正确的道德与法治理念，树立正确的人生观和价值观。并且学科要与教学特色相结合，充分发挥道德法治的作用，引导初中中生走向和谐青春期，建立正确的价值体系，进而奠定坚实人生基础，拥有更加美好的未来。

参考文献

[1]李可专.初中道德与法治教学中学生法治意识的培养[J].读写算，2018，（31）：12.

[2]何世祥. 浅析初中道德与法治教学中培养学生法治意识的途径[J].教育观察（下半月），2019，8（1）：94.