穆金婷

摘 要：《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出“学习对生活有用的地理”课程基本理念，要求教师引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。基于此课程基本理念，要求教师结合自身生活经验，设计符合学生认知水平的知识结构体系，培养学生“生活即课堂”的学习理念，让学生意识到自己所学知识与生活之间存在紧密的关联，从而构建与实施开放性的地理课堂。

关键词：初中地理;生活化教学;课堂教学

地理知识来源于生活与经验，又被广泛运用到生活中去，对学生来说，学习与生活息息相关的地理知识，不仅能提高地理学习能力，还能增强学习兴趣。教师在进行地理生活化教学时，要积极提升课堂活力，注重知识与实践的联系，挖掘地理生活化教学素材。文章针对开展地理生活化教学的必要性与实践方式进行了简要说明。

课程标准中还指出，义务教育地理课程具有生活性的特征，地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。这说明初中地理课程要求课堂回归生活，这也是对于传统教学方式与生活脱节问题的校正。脱离生活的教育令学生缺乏学习兴趣与激情，在学生走入社会后，所学习的知识严重与生活脱节，学生不能解决生活中遇到的问题，感到所学的知识“无用”。要解决这一问题，在实际教学过程中，教师要以提高学生的终身学习能力为追求，以贯穿地理核心素养的养成为主线，以学生的学习生活实践为依托，成为深化改革的动力源。

一、深挖教材内容，发掘生活化教学素材

新编写的人教版初中地理教材中，与学生生活息息相关的素材占据大部分篇幅，由此我们可以看出，生活化教学是教材编写的一个重要依据。地理教材在第一章就讲解了地球与地图的知识，旨在通过传授同学们日常生活中能够接触到的工具的使用方法，从而吸引学生学习地理知识的兴趣。学以致用是学生巩固学习知识的最有效的方法，学生在运用课本上所学知识时也能获得满足感，增强对于日后地理学习信心。

在进行地理教学生活化的实际教学活动中，教师要以教材内容为落脚点，在讲述教材内容的基础上，不断增强学生的知识运用能力，同时，教师还需要具备创新的教學思维方式，能够灵活运用生活中的例子传授知识，既要保证所涉及的内容能够紧密贴合教材，又要确保设计的内容能够引发学生的学习兴趣。例如在讲授地图的阅读这一章节时，可以通过学生熟悉或较为感兴趣的地图导入新课，让学生自己说明能够在教师所展示的地图中找出何种元素，询问学生们在之前旅行的时候是否使用过地图寻找目的地，并鼓励他们在日后的生活中主动运用所学知识，让学生在运用知识的同时达到深化与巩固的目的，同时也能增强学生的课堂互动感，使得教学活动更加生动。

二、丰富教学形式，多方面渗透生活化教学理念

生活化地理教学要求教师注意不断变化教学手段与方式，避免学生由于单一的教学手段而对所学知识失去兴趣。教师要充分发挥自身的创造性思维，打造趣味的地理教学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习保持新鲜感与神秘感，积极主动地投入到地理知识的学习中，通过有效的学习来提升自己学以致用的能力。教师要以凸显学生的主体学习地位为原则，开展实验教学、小组合作探究、多媒体教学等活动，让学生每次都能感受到学习带来的新鲜感。

比如，在学习中国的自然资源时，教师可以采用多媒体教学加小组讨论的方式，先播放有关自然资源的知识短片，然后让学生分组对不同类别的自然资源进行讨论，列举出在日常生活中常见的资源分别属于何种类型，再进一步讨论各种资源产生的条件。在熟悉自然资源的相关知识后，教师还可以鼓励学生进行发散思维，结合当前自然资源由于人类活动的影响而造成的不可逆转的破坏，以及因此会产生什么严重后果。学生通过讨论，将所学知识与日常生活联系起来，思维得到更好的发散，并针对目前自然资源浪费严重的现象，进行独立的思考与分析。这种在学习内容的基础上进行自然资源保护问题发散的教学方式，确保学生对所学知识产生强烈的思考兴趣，如此，学习对生活有用的地理这一教学目的也就顺利达到了。

三、结合教学目标，进一步深化生活化学习理念

要通过地理教学达到生活化学习教学目的，教师在加强课堂内容讲解的同时还要鼓励学生在日常生活中发掘地理学习内容，促进学生地理实践力的发展。在进行生活化教学时，教师要结合教学目标，利用多样化的活动来进行宣传，既保证学生对宣传活动充满兴趣，又保证学生通过这些活动能够更好地巩固地理知识。在学习了水资源这一章节之后，应让学生意识到我国水资源分配的不均衡，让学生更好地意识到保护水资源的重要性。教师可以建议学生在平时多注意节约用水，减少水污染的发生。

在教学过程中，教师还可以加强课外活动，通过家校联合教育方式，强化学生对于生活化地理教学模式的认识。如通过课外实践活动，带领学生去往本地合适的自然或人文景观，通过言传身教使学生对于课本上的地理知识有更具象的认识，促进学生学习能力与思辨能力的共同提高，同时开阔学生的知识视野，让学生认识到地理知识的趣味性与实用性。

结束语

地理是一门具有广泛生活实用性的学科，地理知识来源于生活现象与生活经验的总结，又被应用于生活与实验中去，地理知识与其学科活动离不开生活元素的涵养与滋润，地理技术也已经深入渗透到我们生活的方方面面。初中地理教师肩负着承上启下的重任，既要保证学生充分理解教材知识，又要时刻保持课堂活力，提升学生学习地理知识的兴趣，这对于地理教师的各方面素养要求都较为严格，因此，需要教师不断接触最前沿的教学模式，紧密联系学生不断变化的生活经验，时刻将新鲜血液注入课堂中来，让学生真正体会到学习地理的乐趣所在，为日后生活打下基础，实现地理核心素养的成功培育。

参考文献

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