李雪娟

摘 要：伴随着国家素质教育的持续深入，在素质教育背景下的小学语文课堂教学要求也在日益提高。学生语文学习能力的提高直接关系到学生对其他学科知识的掌握，所以作為教师我们必须完善课堂教学策略，在调动学生学习兴趣的基础上积极进行课堂教学。

关键词：小学语文;新课标;有效教学;构建策略

引言

小学语文教学并没有看上去的那么简单。在进行小学语文教学时，教师需要考虑的因素很多。同时，受限于小学生的年龄阶段、思维层次等，小学语文教师更应该在教学中花费更大的功夫，尤其是在新课标的要求下，教学方法的探究是教师有效实施教学的重点关注对象。

一、当前小学语文教学效率较低的原因

1.1学生自身对语文学习积极性不足

首先小学语文本身就具有一定的枯燥性，所传授的内容也主要是对基础知识的学习以及记忆。因此，学生在学习的过程中经常会感觉学习较为枯燥。外加小学生很难长时间地沉下心进行认真学习，很容易在重复的语文学习训练中逐渐失去对语文学科学习的兴趣。其次，在当前语文的教学中，大多数学生仍然是在被动地接受语文知识，所以许多学生在教学的过程中参与度不高，学生在学习时很容易感到无聊，从而出现扰乱课堂秩序的情况。对这部分扰乱课堂秩序的学生，教师往往会予以一定的惩罚，这种情况的存在就使部分学生失去了语文学习的兴趣。最后就是因为小学生年龄较小，无法长时间集中注意力，所以如果教师的课堂教学没有把握好学生的特点，那么就很容易打乱教学节奏，影响学生对有关知识的学习。

1.2教师在教学过程中的提问缺乏科学性

在小学课堂教学中，教师往往会通过提问的方式引导学生进行学习。提问的内容主要是基于课文内容或者其他有关知识。通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解所学的知识。但是如果教师采取刻板没有技巧的方式进行提问，那么并不能发挥其作用，反而会导致学生无法形成主动思考的学习思维，严重影响学生综合素质的提高。

二、新课标下小学语文有效教学的构建策略

2.1利用多媒体导入教学，激发学生学习兴趣

兴趣永远都是学生学习过程中的最佳动力。同时伴随着我国信息化的蓬勃发展，多媒体教学辅助课程也开始成为一门全新教学策略，被广泛运用于小学语文课堂教学中。课堂导入作为打造高效小学语文课堂的重要环节，也理应受到我们的高度关注，因为我们可以运用多媒体引入课程。例如在教授给学生《观潮》的语文知识时，我们可以利用动画片导入、故事导入或者歌曲导入的方式进行教学，给予学生课堂新鲜感，还能让学生感受到语文学习的趣味性。比如本篇课文的主要内容是“钱塘江大潮”，教师就可以采用展示钱塘江大潮来临前、来临时、潮过后的相关视频或者图片的方式激发学生的求知欲望，鼓励学生积极发言，从而使其在快乐中完成学习。多媒体辅助教学的方式可以很好地把课本教材中的静态知识，以更加直观形象的方式展现给学生，有利于培养学生的语文逻辑思维能力。

2.2加强学生的自主合作，进行探究式教学

加强学生的自主合作，进行探究式教学，在学生的知识巩固、能力培养、品质提升等方面具有事半功倍的效果。小学语文教师要引导学生在问题指引下自主动脑、互帮互助，主动探究问题可能的答案。例如在讲授《司马光》这一课文内容时，由于是文言文，因此，教师的讲解是非常必要的。但为了让学生学习得更为自主、更有探索性，教师可引导学生探究一些具有开放性的问题。比如，为了培养学生的语言表达能力，教师可让学生根据课文内容及教师的讲解，通过前后位合作讨论的方式，将《司马光》一文用现代白话文叙述出来。虽然面对的是同样一篇文章，但不同学生的语言表达能力不同、思维方式不同，甚至是对事物发展顺序的理解不同，因此必然会产生不一样的答案。语言表达本就无固定答案，需要的正是这种思维发散的探究性结果。因此，通过让学生探究《司马光》一文的现代叙述，学生一方面可以强化对本文知识的了解，而且能够锻炼语言能力与交际能力，同时可以学习如何探究学习的方法。

2.3设计丰富的教学活动，开展活动式教学

在决定选用何种方式进行教学时，一个极为重要的考虑因素即是教师将要面对的学生。不同年龄段的学生，在接受能力、学习兴趣等方面有较大差异。对处于好动、爱玩阶段的小学生而言，教师组织开展活动式教学，设计丰富多彩的课程活动，有利于吸引小学生的注意力。比如，在进行三年级上册第八单元的生字复习时，教师即可通过“生字默写接龙”活动，激励、引导学生自觉主动地练习生字的写法。教师可先将第八单元的生字词按照一定的顺序排好，然后将班级学生分为若干个小组，以小组为单位进行“生字默写接龙”，最后选出接龙最好的三组学生，并予以奖励，进一步激励这三组学生以及其他小组的学生更为认真地对待生字的默写。“生字默写接龙”活动虽然是比较小型的活动，但破除了机械性的抄写生字或直接点名让部分同学默写产生的压抑感，而且在课堂上营造出比较活跃的氛围。

2.4引导学生实践

教师在教学中应该以新课标改革为方向引导学生进行实践学习，在实践中学生的知识理解能力和运用能力都能够得到提升，也利于师生关系相处更为融洽，学生的综合素养水平也能够得到提高。例如在学习语文知识中《画杨桃》一课，课文中对画杨桃的步骤和方法进行了简单的描述，教师在教学中为了让学生更为高效和深入的理解课文知识内容，教师可以让学生根据课文绘画杨桃，学生在绘画中能够更为深刻地感受到作者笔下所描绘的内容，其知识实践应用能力也能够得到提高。

总结

新课标注重学生综合素质的发展，小学语文教师要结合各种主客观因素，设计研究不同以往的、符合小学生特点及课文内容要求的教学法，力争通过这些教学法的使用，让小学生能够在快乐的氛围下积极主动地学习语文知识，在切身参与的实践过程中深刻感悟语言的魅力、情感的真挚、人生的价值。

参考文献

[1]刘燕.新课标下的小学语文教学法探究[J].科幻画报，2022（03）：127-128.

[2]童玲珊.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].当代家庭教育，2021（24）：81-82.