李翠

摘 要：《中国学生发展核心素养》的出台使教育教学工作发生了一定的转变，“核心素养”主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。具体落實到英语学科，包含语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。如何在小学英语教学中实现核心素养的渗入已成为教师所共同关注的核心问题。在具体实践中，教师应结合小学生的身心发展特点，创新教学方法，积极构建和谐轻松的英语学习环境，实现核心素养的有效渗入，在情感意识的共鸣下逐渐提升英语综合能力，为后续步入高年级学习奠定坚实语言基础。

关键词：小学英语;核心素养;渗透策略

传统教学模式较为刻板，忽视了学生的主观能动性以及个性化发展需求，墨守成规的教学模式难以实现学生英语综合素养的提升。为有效突破这一现象应结合学生的身心发展特点，发挥自身引导作用，创建和谐良好的学习氛围，帮助学生在轻松愉快的课堂中掌握英语知识，在潜移默化中实现核心素养的培育。本文对核心素养在小学英语教学中的渗透策略进行深入论述，以此使英语教学更为多元化。

一、创新教学方法夯实知识内容

为创造出更为灵动的英语学习氛围，教师应充分结合小学生的身心发展特点，探索创新教学模式，以所学内容为基础，发挥现代信息技术手段的优势，导入趣味性的英语情境，帮助学生在此过程中提升自身学习兴趣，深化对所学知识的理解，积累丰富的词汇内容。

以人教版四年级上册《Unit 1 My classroom》课题为例，在课程开始前教师首先利用多媒体设备将教室图片呈现于屏幕之上，引导大家对教室环境进行观察，谈话式导入：“This is our classroom. What’s in the classroom？”，通过对图片的观察学生分别指出图片中所包含的信息，在描绘物体数量的基础上引入“many”一词。同时，教师也可在班级内开展游戏活动，指出教室内物体，学生快速抢答说出英文名称。通过这样的方式能够帮助学生根据教师的指令，深化对所学单词的理解，在夯实知识内容的基础上提升大家的参与热情。

以上，通过教学模式的创新充分发挥现代信息技术手段的优势，创设良好语言学习情境，促使学生的语言能力实现有效提升[1]。

二、培养思考能力融入团队协作

英语学习能力的培养，并非一蹴而就，教师需要在教学中有意识的帮助学生建立独立思考习惯，指导学生立足于自我认知，有效完成知识的迁移与运用。为使所有学生都能积极主动地参与到学习活动中来，教师应科学合理预设学习小组，帮助学生在集体活动中得到锻炼，实现交流能力的不断提升，落实核心素养的培育机制。

以人教版四年级上册《Unit 6 Meet my family！》课题为例，结合本课语言学习目标在课程开始前教师可引导学生将全家福照片带到课堂中，在课前进行展示，营造良好的学习氛围。接下来教师引导学生以小组为单位，组建”family”，并由每一位组员扮演家庭成员中的不同角色，在台前进行自我介绍。通过这样的方式能够进一步实现学生语言能力的发展，在合作学习中建立良好的合作意识。除此之外，为实现思维能力的有机培养，教师也可结合具体游戏活动带领大家在班级内开展“角色扮演”，以动作、神态分别扮演doctor、driver、nurse等不同角色，进一步帮助学生深化对所学职业名词的理解。

通过这样的方式能有效实现核心素养的渗透，实现促进学生全面发展的目的。

三、加深情感引导塑造完善品德

在实际教学中，由于学生年龄较小，缺乏良好的自主学习能力以及自律性，很难在课堂中严格地要求自己。倘若未进行有效指导将会严重影响核心素养的培育进程，因此，教师应充分发挥自身引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，塑造完善品德规范自身行为。

以人教版四年级下册《Unit 2 What time is it？》课题为例，本课重点知识目标在于使学生掌握时间的询问方式以及表达时间的准确方法。教师可利用班级内的时钟作为参考，拨动时针分针，帮助学生操练句型掌握时间的表达方式。在此基础上，教师因势利导提出What time do you get to school every day？这一问题，促使学生掌握It is time to…句型。随后拓展谚语：时间就是生命，所以请明智的使用它——Time is life so spend it wisely。通过这样的方式利用对时间的学习促使学生更好地意识到珍惜时间、不能浪费时间的重要意义，由小见大促使学生养成良好的学习习惯[2]。

四、拓展教学内容提升综合素养

为进一步提升学生的综合素养，在原有教学基础上教师可适当结合所学内容引入绘本知识，带领学生在具体语境中感受句式的运用。不仅如此，教师也可为学生提供英文电影，通过纯正的英语发音，帮助学生锻炼自身口语表达能力，在寓教于乐中提升其核心素养[3]。

以人教版四年级下册《Unit 6 Shopping》课题为例，“You need money”绘本阅读与本课教学内容较为相近，教师可以此为范本引导学生通过绘本内容收集hat、bug、plan等相关信息，以“ shopping”为主线在班级内开展角色扮演活动，由部分学生扮演顾客、另外学生扮演向导员，在班级内模拟商场情境，利用Can I help you？How much is it？句型构建对话内容。通过这样的方式能够帮助学生进一步提升语言交际能力，利用英语对话拉近彼此之间的距离，体会英语学习的乐趣。在此基础上，鼓励大家在课后利用业余时间观看教师所提供的英文短片，通过短片内容，注重句式表达，进行跟读朗诵，进而实现英语口语表达能力的提升，以此实现理想化的教育目标。

结束语

综上所述，在小学英语教学中教师应将核心素养的渗入列为首要教学任务。充分结合小学生的身心发展特点，优化教学模式以核心素养为中心，创设积极良好的教学情境，在提升学生学习兴趣的基础上，实现提升学生核心素养及综合素质的最终目的，推动小学英语教育教学的可持续性发展，为学生步入初中英语学习奠定坚实语言基础。

参考文献

[1]陆英.小学生英语学科核心素养的培养路径[J].智力，2020（36）：142-143.

[2]陈婷婷.基于学生核心素养的小学英语教学优化探索[J].校园英语，2020（51）：80-81.

[3]刘超.发现英语之美，提升课堂实效初探[J].新教育，2020（35）：38-39.