蒋晓梅

摘 要：为有效贯彻素质教育教学理念，小学语文教师在教学过程中更加注重课堂教学对学生学习的引导作用，并强调通过变换常规教学方法来提升课堂教学效果。阅读和写作作为小学语文教学中提高学生学习能力的常规手段，对于强化小学主题阅读教学课程教学效果具有重要作用。通过阅读与写作教学的相融合的新型教学方法，语文课程内容之间的联系不断加强，从而保证了小学语文主题阅读教学的有效性，并为培养学生语文综合实力提供了新的发展思路。文章明确了小学语文主题阅读教学中读写结合的方式对促进学生阅读表达的有效性，并具体分析读写结合法在小学语文主题阅读教学中的运用方法。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

前言

閱读与写作是语文教学中重要的形式，也是提高学生主题阅读表达能力的有效手段。在阅读课程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的外化表现形式，两种教学方式的融合才能推动主题阅读教学课程的革新，进而提高小学语文主题阅读教学质量，提升学生语文读写能力和表达能力。但目前小学语文主题阅读教学对于读写结合教学方法的运用还存在一些问题，阻碍了读写结合法在阅读教学中的落实，基于此，教师应不断思考如何利用读写结合的教学方法来促进小学语文主题阅读效益的进一步实现。

一、读写结合的方式对促进学生阅读表达的有效性

读写结合是通过找寻阅读知识与写作主题之间的共同点，将“读”和“写”联系，实现在写作中感悟文章内容，在阅读中提高写作水平，从而促进学生阅读表达能力的提高。而读写结合法在小学语文主题阅读教学的作用主要体现在两方面，其一，在小学语文主题阅读教学中运用读写结合教学法可以促进学生对于知识的理解。即通过有效的阅读可以丰富学生的写作素材，提升学生的阅读质量和对阅读知识的运用能力，而适当的写作训练则是对阅读质量的检验和对文章内容的拓展，不但可以帮助学生提高对素材的巩固和运用，还能让学生在写作中进一步深化对文章内容的理解和感悟，为学生的表达能力的提升奠定基础。另一方面，读写结合作为一种创新性的教学法有效的激发了小学主题阅读课程的活性。在写作结合教学法中，教师可以就阅读课程的重点话题为引，激发学生探究欲望，并鼓励学生结合自己的理解进行创作，创作完成后，教师可以再就这不同的创作内容展开讨论，促使学生通过表达的形式来展现学习成果，从而有效锻炼了学生的表达能力。所以，将读写结合法与主题阅读教学相联系，不仅仅是小学语文教师改革主题阅读教学课程的需要，也是激发学生表达欲望，培养学生语文综合实力的必要手段 [1]。

二、读写结合教学法在小学语文主题阅读教学中的具体应用

（一）阅读文章撰写读后感，加深文章理解力

想要强化小学语文主题阅读教学效果，教师可以在课堂教学过程中充分利用读后感的教学方法将写作与阅读联系起来，帮助学生强化对文章的理解，促使学生主动探究文章主旨。在实际教学课程中，教师可以在学生阅读课文之后组织学生根据自己对文章的理解和感悟撰写读后感，促使学生主动挖掘文章主旨，并在书写过程中强化对文章内容的情感认知，同时教师对于读后感的要求要相对宽松，不要有刻板的字数限制和明确的写作方向，让学生的写作内容完全依从内心情感进行，从而保证学生读后感的质量。此外，在阅读感完成后，教师可以引导学生根据自己对文章的感悟进行深入交流和讨论，进一步强化学生对文章理解。例如，在教学《丁香结》最后一段时通过让学生了解作者如何抒发情感，结合文章“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。（联想到花语--愁怨）每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（联想到人生，升华中心）然后教给学生学会：根据事物的特点，联系诗句、生活、人生，抒发情感，表达看法，揭示道理的方法。接着写一写：丁香结，让作者产生无限的人生感悟。梅、兰、竹、菊、松柏、小草……又代表着怎样的精神呢？让你想到什么诗句，带给你怎样的启迪？这样从课文来到习作中去的方法让读与写有效结合。

（二）仿照阅读内容进行文章创作，提高学生写作技巧和情感抒发

在小学语文主题阅读教学中，阅读资料的选取和安排都有其独特的教育价值和思想内涵，对于学生综合实力的提升和核心素养的培育起着重要的导向作用。因此教师在进行语文阅读课程教学时，应该充分利用语文课文自身优势，通过让学生仿照课文内容、进行文章创作的方式来学习文章中的写作技巧，积累文章素材，并在创作过程中进一步强化学生对于文章思想核心的理解和对文章知识的运用和表达。在小学生阅读课程中，教师可以有效借助文章中的重点片段安排学生进行仿写，也可以让学生根据片段内容进行续写创作，从而促使学生在主动探究文章写作手法以及情感思想的基础上深化对文章内容理解。例如，如“习作策略单元”第三单元让真情自然流露8.匆匆一文中学到的“间接抒情” ：运用间接抒情方法，将情感融入洗手、吃饭、睡觉等具体的事件或景物之中，在叙述中表达对时间流逝的无奈和惋惜之情。然后教给学生间接抒情的方法是通过与之相关的事件或景物，具体地写出来，把所要表达情感蕴含其中。

然后将这一方法用到练笔中：小学一年级刚入学的情景还历历在目，转眼我们就要小学毕业了。时间过得真快呀！ 请你也用“………的时候，日子从……”的句式，结合生活实际，写一写时间匆匆流逝 的情景。

三、结语

在新课程的改革要求下，小学生语文主题阅读教学方式也在不断的发展创新，通过读写结合的教学方法，在丰富教学形式的同时，可以帮助学生在写作过程中不断深化对课文的内容的理解，并在写作锻炼中提升对文章知识的运用和表达，从而提高学生的语文综合知识的运用能力和表达能力，进而强化小学语文主题阅读教育教学质量

参考文献

[1] 马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J]. 学周刊，2019（8）：130.

[2] 李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校 外教育，2018（19）：99.