宋赟佳

摘 要：当前，我国对教育的重视程度不断加深，教育部门不断倡导教师引导学生自主学习。在初中阶段，学生的自制能力还没有得到完全的提升，因此教师就要充分发挥其作用提高学生的学习能力。在初中数学课堂的教学中，采用问题导学法进行教学，既能够提高学生的思维能力，还能够提高教师的专业技能素养，同时能够更加有效地提升课堂的教学效果。因此，本文基于问题导学法，在初中数学教学中的实践进行了简单的阐述，并且为如何在课堂中采用问题导学法进行教学提出了合理化的建议，希望能够推动导学法在初中数学中的应用。

关键词：问题导向法;初中数学;教学研究;

引言

由于初中数学的知识比较抽象、难理解，教师应该探寻合适的教学方法对学生进行教学;在当前的教学中，可以采用新型的问题导学法在课堂中进行教学，在课堂中融入问题导向，教师在课堂中根据教学目标提出问题，让学生自主进行思考和探索，最后进行解答，提高学生解决问题的能力。同时，问题导向法能够将数学理论知识点与生活实际相结合，能够让学生更加容易地理解教材中的知识点。因此，初中数学教师要对于数学教材进行认真的解读，根据教材中的知识点结合生活中的实例，在课堂中提出生活情景式问题，让学生联系生活中的具体情况，对于数学问题进行解答，这就真正做到了将知识运用到生活，即做到了学以致用，这也符合教学最初的目的。

一、问题导学法概述

在初中数学的教学过程中，采用问题导学法，主要是通过对于数学问题进行设问，让学生回答。通过教师提问，学生解答的教学方式，让学生掌握本节课的内容，在教学过程中提升学生自主学习的能力。问题导学法是在陶行知生活教育理念下提出的，主要是通过教师的提问来锻炼学生的思维能力，提高课堂的教学气氛，从而提升学生对于初中数学的学习兴趣，使学生能够对于数学知识点进行深刻的掌握[1]。

在当前的教学过程中，初中数学教师借助问题导学法进行课堂讲授，在向学生提出问题这一阶段，教师提出的问题应该尽量贴合本节课的教学目标，结合学生的身心发展能力，使学生对于本节课的知识点进行理解和掌握。教师在提出问题时，可以结合生活中的实际情况进行提问，使学生能够运用数学知识解决生活中所遇到的难题。通过问题导学法进行初中数学的教学，不仅能够提高学生对于数学知识点的掌握，还能够让学生对于以往的知识进行复习巩固。

二、问题导学法在教学中应用的优势

数学是一门基础学科，基于现实调查发现从小学阶段就开始学习数学，一直到初中、高中、大学甚至研究生阶段都在强调对数学知识的学习，学习数学能够更好地解决生活问题，数学与我们的生活息息相关。在初中数学的学习过程中，教师一般都是采用传统的教学方法对学生进行讲解，重点讲授数学公式和基础概念，内容枯燥无味，使学生对于数学的学习兴趣逐渐丧失，降低了初中数学的教学效果。

传统的数学学习方式是以教授学生基础知识为主，在新课改背景下，教育部门主张教师要引导学生能够运用数学知识，解决生活中的实际问题，加强数学教学的过程与生活的结合。采用问题导学法，能够为学生创造良好的学习环境，通过对于问题进行设置，引导学生对于数学知识进行学习，让学生能够主动地解答数学问题;同时，在这种教学过程中也凸显了学生的主体地位，有利于激发学生对于学习数学的积极性。问题导学法能够将数学的学习模式进行简单化处理，让学生能够在具体的体验中学习数学知识[2]。

三、问题导学法在初中数学中的应用

（一）应用设计

教师在初中数学教学的过程中，运用问题导向法进行教学时，对于问题的设计更应该侧重于生活，让学生能够运用课上所学的知识点，解决生活中的问题。教师运用问题导学法设计问题时，应该与课程的教学目标相符，在结合生活中的具体实际情况，让学生对于问题进行解答。比如在苏科版初中数学教材《中心对称与中心对称图形》这一课中，教师首先可以联想到生活中的一些中心对称图形，将生活中的这些中心对称图形带到课堂上来进行展示，再寻找一些非中心对称图形，教师对于本节课的问题进行提问，让学生观察中心对称图形与非中心对称图形的区别，让学生自主思考并且进行解答。在对于《中心对称与中心对称图形》这一课的学习中，教师带领学生探索中心對称图形的特点，归纳出中心对称图形的定义。

（二）实施步骤

第1，创设问题情境需要合理化。教师在初中数学的教学过程中采用问题导学法，教师所提出的问题应该符合生活的实际情况，这种做法可以使学生能够比较容易地理解问题情景，能够更加有效地展开对于问题的思考，将抽象的数学理论知识与生活有效地结合，能够更加生动形象的对于本节课的知识点进行掌握。在《认识概率》这一课中，教师可以组织摸球实验的活动，让学生在课堂上进行多次的摸球实验活动，教师对于摸球产生的结果进行提问，让学生自己总结摸球的概率情况，对于概率发生的情况进行分析，使学生能够通过生活中的具体活动学习到概率的发生情况[3]。

第二，引导学生思考。教师在初中数学的课堂中，运用问题导向法能够更加有效地锻炼学生综合能力的提升，教师根据本节课的教材，制定出教学目标，并且结合教学目标创设问题情境，带领学生对于问题寻找解决方案，能够运用数学知识来解决生活中遇到的问题。比如在《数据的收集、整理、描述》这一章中，教师可以根据教材中的教学活动：“丢弃了多少塑料袋？”这一问题进行展开，先进行问题情境的创设，再引导学生对问题进行解答，让学生能够从具体的数学活动中，理解《数据的收集、整理、描述》这一课中的知识点。

四、结束语

问题导学法是新课改背景下的一种新型教学方式，以陶行知生活教育理论为引领。采用问题导学法，主要是教师在课堂中对于数学知识点进行问题情境创设，创设符合学生身心发展以及符合生活情境的问题，在问题的解答中关注学生的主体地位。同时，教师在于学生解答的过程中，应该进行正确的引导，帮助学生解决问题;使用问题导学法，能够培养学生对于初中数学的学习兴趣，也能使学生对于数学知识点进行深刻的理解与掌握。

参考文献

[1]马小红.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理天地（初中版），2022（09）：86-88.

[2]李华明.问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（A5）：55-57.

[3]周阳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（23）：101-102.