韦美秀

摘 要：在国家素质教育全面实施和物理新课程体系的持续改革发展创新环境下，我国中小学教育事业面貌发生出了许多翻天覆地的历史性变化。“双减”教育成为了教师在今后教学的实践创新过程中所重点关注的，教师要根据学生的个性特征布置多样化的物理作业，让学生们在减轻学习压力的同时还能掌握初中物理的基本知识。基于此，本文就“双减”背景下初中物理作业的设计策略进行研究和分析。

关键词：“双减”初中物理 作业设计

[正文]随着现代教育体制改革的一直深入，“双减”教育的发展已经成为教育发展的重要趋势。初中物理作为一门基本的学科，教师可以在正常布置作业过程中增添一些趣味元素，将物理知识和趣味元素有机地结合起来，减轻学生的学习压力，达到“双减”的预期效果。同时教师还要将物理作业生活化延伸到孩子们的生活中去，来使学生们可以感受到学习物理的乐趣，激发他们对学习物理的兴趣。然而，在实践中，多数教师在运用这种方式进行布置作业时，往往会遇到一些问题。

一、初中物理作业设计现存的问题

1.1作业量过大

随着时代的发展，社会对人才的要求程度越来越高，家长们为了不让孩子在学习上掉队，从上初中开始就努力培养孩子们的文化课，以便可以很好地适应初中文化课程。所以，在中考的压力下，学生不仅要在学校完成学习外，大部分的时间还要完成课后家长所布置的习题。而有些教师在设计作业过程中也更倾向于应付考试，让孩子们在物理测试中取得好成绩，根本没有设身处地地站在孩子们的角度想问题。大量作业的布置，非常不利于学生的身心得以健康发展，还会使作业质量严重降低。学生一直被物理考试这种想法压着，导致学生对物理知识的兴趣大大降低，从而慢慢地变成一个个只会刷题的工具人。

1.2设计形式单一化

部分学生觉得老师设计物理作业时的形式过于单一化，完成的时候感到非常的枯燥乏味。这样显然不能有利于学生去很好地了解物理的乐趣，看到的只有一个个密密麻麻的物理符号和让人看到就头晕的物理公式，导致物理知识的学习收效甚微。教师只有改变这种设计方式，设计一些新颖且学生喜欢的风格，才能更有效地进行初中学生物理教学的学习。

二、“双减”背景下初中物理作业的设计策略

2.1高效应用教材作业

教师在设计作业时要严格按照初中物理学科课程标准的要求来执行教学任务，可以贴合教材内容设置有代表性的作业，方便学生加深对此章节知识点的理解。在进行实践时，教师可以结合学生对此章节知识点的认识，提出一些相关问题，在课堂或者课后安排一些基础性较强的作业，来减轻学生的学习压力。教师要注意在设计基础类型的作业时要适合学生们，既不能太难，也不能太容易，这样才能达到预期效果。

例如：在进行沪科版八年级上册第三章《声的世界》课程教学时，老师在可以在进行完课堂教学后，提出一些相关问题，然后让学生进行思考，比如：“声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止，那么是不是所有的振动都会发出声音呢？”根据这一问题，教师可以安排一些课后习题，让学生们带着问题去完成作业。通过这种方式，不仅可以引起学生的好奇心，还能很好地投入到作业中去，提供给学生查漏补缺的机会，以此产生举一反三的效果，从而大大地培养了学生的积极性，让其心理压力得到缓解和释放。

2.2贴近生活，设计生活化的作业

初中物理这门学科，由于它的实践性较强，对于培养初中生的动手创造能力是非常好的。在传统的家庭作业设计中，大多数的物理老师都是按照教学内容来设计单一化的习题。长期采用这种方法，会降低学生的学习热情，降低他们的学习兴趣，导致学习效率降低。因此，在物理课上，教师可以把一些具有意义的生活元素融入到物理作业中，使他们能够真正参与到自己的学习中去。

例如：在进行沪科版八年级下册第七章《密度与浮力》课程教学时，教师可以设计一些动手小实验，通过提出问题，来让学生们进行实验得到结果。比如：“家中厨房食用油和酱油谁的密度更大呢？”“物体在进行匀速运动时的摩擦力大还是在进行变速运动时的摩擦力大呢？”通过这些问题，学生在家中完成动手操作，并将操作得出的实验数据和结果记录下来。设计这样具有生活意义的物理家庭作业，既可以让学生体会到乐趣和价值，又可以增强学生对物理知识的深度理解，还培养了学生的动手实践能力，有助于缩短學生与物理知识的距离，使他们能够自主、积极地去完成物理的作业任务，使自己的物理作业更加完美，从而提高之间的物理学习水平，满足到“双减”的要求。

2.3分层次作业，减轻学生压力

在面对同一种教育方法学习时，不同的学生在学习能力方面存在差异，导致学习效果的差异较大。一样的物理作业内容与形式，对基础相对薄弱的学生来说是非常不友好的，容易丧失完成作业的自信心，加大其心理负担，而对能力较高的学生则因为习题的反复出现而感到枯燥乏味，降低其学习兴趣。所以，教师可以根据学生学习的不同程度来设计分层次地作业，尽可能照顾到每一位学生的不同需求。在“双减”背景下既能减轻学生压力，还能使每一位学生保持对物理学习的自信心和积极性。

结束语

综上所述，在“双减”背景下，设计这样的物理作业，可以有效地激发学生对物理知识的热情，让他们可以更好地参与到自己的学习中去，发现物理知识的魅力，从而爱上物理，改变之前对物理作业是枯燥乏味的认知。在实践过程中，老师可以将目标和任务利用生活中的元素运用到作业中去，使学生可以有充足的时间去进行学习和了解物理知识的神奇，这样不仅能确保作业教学的效果，也能很好地提升学生学习的整体水平。

参考文献

[1]沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J].教师教育论坛，2022，35（04）：52-54.

[2]张泊.“双减”背景下初中物理学科探究性作业优化设计——以“制作变速风扇看能源大学问”为例[J].新课程教学（电子版），2022（04）：20-21.